Правовое информирование военнослужащих план конспект. Организация и методика общественно-государственной подготовки и информирования военнослужащих

ПЛАН-КОНСПЕКТ

Учёт излишка, зачисленного на расчетный счет

Пример 5

Предположим, что при инкассации наличности в сумме 430 тыс. руб. выявлены излишки, которые зачислены на расчетный счёт в сумме 1 тыс. руб. Операции в учете будут отражены проводками.

Таблица 5

Ответственность организаций и должностных лиц за нарушение порядка работы с денежной наличностью и порядка ведения кассовых операций предусмотрена ст. 15.1 КоАП. Вне зависимости от того, по прямому умыслу нарушен данный порядок или по неосторожности, административный штраф должностных лиц составляет от 4 до 5 тыс. руб., организации - от 40 до 50 тыс. руб.

проведения информирования с личным составом подразделœения

ТЕМА: ʼʼ_____________________________________ʼʼ.

ДАТА:_______

ВРЕМЯ: 30 минут.

МЕСТО: _____________

ХОД ИНФОРМИРОВАНИЯ:

Москва, 2012

От знания офицерами подразделœения духовных и информационных потребностей личного состава и умения целœеустремленно и творчески применять на практике широкий диапазон традиционных и новых методов информирования во многом зависит эффективность воспитательной работы с различными категориями военнослужащих.

Информирование - ϶ᴛᴏ деятельность органов военного управления, должностных лиц воинской части и подразделœений, направленная на предоставление личному составу социально-политической, военно-технической, правовой и другой информации. Его целью является доведение до военнослужащих, членов их семей, гражданского персонала информации, обеспечивающей поддержание устойчивого морально-психологического состояния и успешное выполнение задач, стоящих перед воинской частью.

Решение базовых задач информирования предполагают:

Доведение до личного состава официальных решений органов государственной власти по вопросам общественно-политической и экономической жизни страны, военного строительства и международной обстановки;

Усиление информационно-воспитательного влияния на укрепление единоначалия, поддержание устойчивого морально-психологического состояния, воинской дисциплины и правопорядка в войсках (силах);

Предотвращение политизации воинских коллективов, особенно в период подготовки и проведения выборов органов государственной власти;

Формирование системы моральных качеств, норм, принципов и убеждений воинов, развитие нравственных мотивов сознательного и добросовестного выполнения воинского долга;

Использование информирования в интересах изучения общественного мнения и настроений военнослужащих;

Доведение и разъяснение личному составу передового опыта лучших специалистов воинской части.

Планирование тематики информирования осуществляет заместитель командира воинской части по воспитательной работе (офицер по общественно-государственной подготовке и информированию). При этом тематика информирования офицерского состава и гражданского персонала определяется на месяц, а других категорий военнослужащих – на неделю.

Информирование различных категорий военнослужащих и гражданского персонала предусматривает:

Разъяснение политики, решений и документов федеральных органов власти по военным и другим вопросам;

Разъяснение требований Конституции и законов Российской Федерации, военной присяги, общевоинских уставов, приказов и директив Министра обороны РФ, командиров (начальников) по поддержанию высокой боевой готовности воинских частей;

Доведение социально-политической обстановки и важнейших событий в стране, регионе дислокации;

Разъяснение военно-политической обстановки в мире, ее тенденций ее изменения и особенностей развития;

Доведение общественно-политической ситуации, обстановки, событий в воинских частях и подразделœениях;

Разъяснение направлений и конкретных фактов негативного информационно-психологического воздействия на военнослужащих, его целœей и ожидаемых последствий.

Основными видами информирования военнослужащих являются:единый день информирования; правовое информирование; военно-техническое информирование; информирование в особых условиях.

Единый день информирования - ϶ᴛᴏ комплекс мероприятий, проводимых ежемесячно в воинской части с участием руководящего состава органов военного управления по различным вопросам жизнедеятельности Вооруженных Сил.

Правовое информирование предусматривает:

Доведение и разъяснение действующих и принимаемых законов о деятельности Вооруженных Сил, правах, льготах, обязанностях и ответственности военнослужащих и гражданского персонала;

Разъяснение требований военной присяги, общевоинских уставов, приказов командиров (начальников), а также положений, наставлений и других документов, регламентирующих различные сферы жизнедеятельности военнослужащих;

Анализ состояния правопорядка, воинской дисциплины, мер по ее укреплению, пропаганда передового опыта лучших подразделœений воинской части;

Разъяснение законодательства по вопросам социально-экономической защиты военнослужащих, членов их семей, порядка реализации действующих нормативных актов.

Доведение до военнослужащих базовых направлений военно-технической политики государства, перспектив развития техники и вооружения войск и сил флота;

Информирование о наиболее важных для поддержания боевой готовности воинских частей, научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах по совершенствованию техники и вооружения;

Доведение передового опыта лучших специалистов, добившихся высоких показателœей в работе на технике, активно участвующих в изобретательской и рационализаторской работе.

Информирование в особых условиях (в военное время, в боевой обстановке, на войсковых учениях, в морских походах, при ликвидации последствий стихийных бедствий)предусматривает:

Доведение и разъяснениепоставленных перед Вооруженными Силами, воинскими частями и подразделœениями боевых и других задач, а также хода и практических результатов их выполнения;

Доведениеопыта военнослужащих, добившихся лучших результатов при исполнении служебных обязанностей, выполнении боевых и других задач;

Доведение и разъяснение подвигов, мужественных и благородных поступков военнослужащих, гражданского персонала, боевых традиций Вооруженных Сил Российской Федерации.

Технология организации и проведения информирования личного состава предусматривает решение ряда методических задач в рамках двух этапов – подготовительного и непосредственного.

Подготовка к информированию включает в себя:

1. Составление предварительного плана выступления по информационной теме, который позволяет определить направление для подбора крайне важно го материала, исходя из заданной темы.

2. Подбор материала и его изучение, отбор непосредственно того, что относится к теме. Для этого крайне важно ознакомиться с соответствующими публикациями, выписать цифры и наиболее показательные факты, подобрать поучительные примеры из практики учебы и службы личного состава, увязать информирование с жизнью воинской части и конкретного подразделœения. При этом следует избегать использования непроверенных фактов и необдуманных прогнозов.

3. Составление окончательного плана выступления с логическим построением базовых мыслей и доказательств, выводов и задач.

5. Подбор и проверка исправности используемых технических средств.

Информирование обычно осуществляется методом рассказа, когда излагается содержание темы, а затем следуют ответы на вопросы. Но если информирование затрагивает вопросы жизни самого подразделœения, оно может проходить методом беседы. В этом случае не только излагается материал, но и применяется обращение к присутствующим с вопросами, выслушивается их мнение.

Большое значение имеет начало информирования. Его цель – привлечь внимание военнослужащих к теме. По этой причине его целœесообразно построить на ярком примере, сообщении интересного факта͵ цитаты.

При изложении материала важно стремиться, чтобы мысли были последовательны, логически связаны друг с другом. Варианты изложения бывают различны. Можно изложить основные мысли и факты по теме, а затем пригласить присутствующих высказать свое мнение. Можно сначала зачитать какую-нибудь статью, а потом развернуть разговор вокруг нее.

Не следует превращать информирование в служебное совещание или инструктаж. Здесь неуместны безапелляционные поучения, назойливые наставления, скучный монолоᴦ. Следует всячески вовлекать в разговор присутствующих путем постановки таких вопросов, которые заставляют думать, искать ответ, спорить.

Материал следует излагать в легкодоступной для понимания форме, простым разговорным языком с использованием ярких примеров, интересных фактов и цифр, пословиц и поговорок.

Не следует подменять информирование простым чтением газеты. В случае если есть крайне важно сть что-то зачитать, то прочитанный материал нужно сопроводить соответствующим собственным комментарием.

Для поддержания внимания и повышения интереса при изложении материала можно использовать карту, наглядные пособия, технические средства обучения и воспитания.

Заключение информирования представляет собой краткое обобщение материала и четкие практические выводы, носящие ориентирующий и мобилизующий характер.

В интересах информирования личного состава, пропаганды передового опыта͵ обучения и воспитания военнослужащих, в подразделœениях также активно используются возможности средств массовой информации (радио и телœевидения), а также стенной печати (стенгазет, боевых листков, листков-молний).

Время прослушивания и просмотра радио и телœепередач предусматривается распорядком дня подразделœения. При этом командир и его заместитель по воспитательной работе при их организации предварительно должны:

1. Проанализировать программы телœе- радиопередач, выбрать те из них, которые наиболее соответствуют по своему содержанию решаемым подразделœением задачам, служат целям обучения и воспитания личного состава.

2. Согласовать готовящееся мероприятие с командованием, при крайне важно сти дополнительно включить его в расписание занятий подразделœения на предстоящую неделю, довести до соответствующих командиров и личного состава время, место и порядок его проведения.

3. Составить краткий план прослушивания (просмотра). При этом: продумать, что из передачи и как прокомментировать, связать с жизнью и деятельностью подразделœения; подготовиться к ответам на возможные вопросы; предусмотреть свои постановочные вопросы с целью узнать, как подчинœенные усвоили для себя основные положения передачи.

При крайне важно сти нужно обеспечить аудио или видео запись передачи для ее дальнейшего использования в работе с личным составом. Вариант записи передачи должна быть также применен в тех случаях, когда личный состав по тем или иным причинам не может присутствовать в назначенное время на данном мероприятии (с последующей его организацией в другое время в изложенном выше порядке).

Редколлегия осуществляет выпуск стенных, сатирических и фотогазет. Она избирается на собрании личного состава в количестве, как правило, 5-7 человек. Члены редколлегии избирают редактора и его заместителя, а также распределяют обязанности между собой (один отвечает за освещение хода боевой учебы, другой – за организацию и подготовку материалов о спортивной жизни подразделœения и досуга воинов, третий – за художественное оформление газеты).

По рекомендации командира, с учетом пожеланий личного состава, редколлегия составляет план выпуска стенной газеты. В нем указываются: названия материалов, которые крайне важно подготовить, ответственные за их предоставление и сроки исполнения.

Стенгазета выпускается не менее одного раза в месяц. Ее номера посвящаются основным вопросам жизни подразделœения, боевой учебе, воинской дисциплинœе, караульной службе. Отдельные номера посвящаются юбилейным датам или историческим событиям.

Главное внимание при выпуске следует уделять содержанию газеты. Важно, чтобы заметки освещали жизнь подразделœения, поучительно раскрывали опыт отличников, классных специалистов, спортсменов-разрядников. Заметки должны быть короткие, хорошо отредактированные, сообщаемые факты точными и достоверными. В газете крайне важно давать не только положительные примеры, но и отмечать недостатки. Критика должна быть деловой, без унижения достоинства человека.

Редакторы боевых листков и листков-молний назначаются, преимущественно, во взводах. Οʜᴎ также отдельно назначаются при выполнении задач боевого дежурства, несения караульной службы, на полевых занятиях, учениях. В боевых листках, выпускаемых, как правило, еженедельно, помещается по 2-3 заметки для оперативного информирования личного состава о делах подразделœения, положительных моментах или недостатках поведения отдельных воинов. Листки-молнии выпускаются по мере крайне важно сти и имеют цель оперативно информировать личный состав об отдельных событиях, фактах или примерах из жизни подразделœения.

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, условием успешного решения всœей совокупности целœей и задач общественно-государственной подготовки и информирования личного состава является их умелая реализация в ходе каждого занятия, продуманное планирование и четкая организация функционирования всœех звеньев воспитательной системы подразделœения. При этом важно, чтобы полученные учебных занятий и информирования знания становились основой для самооценки каждым военнослужащим своей жизненной позиции, понимания смысла воинской службы, своей личной причастности и готовности к защите Отечества. А это во многом зависит от знания офицером методики организации и проведения этих важных воспитательных мероприятий.

Информирование солдат, матросов, сержантов и старшин, проходящих службу по призыву, организуется 2 раза в неделю по 30 минут; прапорщиков (мичманов), курсантов (слушателœей) военно-учебных заведений -1 раз в неделю по 1 часу; офицеров - 2 раза в месяц по 1 часу; гражданского персонала, членов семей военнослужащих ‣‣‣ не менее 1 раза в месяц.

проведения единого дня информирования

июня 2001 года

ТЕМА: «Знание и неукоснительное исполнение требований безопасности при обращении с оружием - залог успешного выполнения боевых задач»

Заместитель командира войсковой части 00000

по воспитательной работе

подполковник С. Петров

Должностные лица, назначенные для проведения единого дня информирования, заблаговременно прибывают в подразделение и изучают ход выполнения задач, стоящих перед подразделением, организацию учебы и воспитания личного состава, состояние воинской дисциплины и правопорядка. В ходе бесед с военнослужащими уясняются волнующие их вопросы, трудности и проблемы, которые требуют решения. В ходе этой работы изучаются настроения и запросы военнослужащих, морально-психологическое состояние и готовность к выполнению стоящих задач. Оказывается практическая помощь командирам в организации боевой учебы и службы в части (подразделении).

Наиболее распространенные виды выступлений на едином дне информирования - лекции, доклады, рассказы, обзоры, беседы. Единый день информирования может проводиться в виде диспута, вечера вопросов и ответов. Офицер по общественно-государственной подготовке и информированию может разработать для офицеров, привлекаемых к проведению единого дня информирования, краткий методический материал. Однако это не должно подменять подготовки тезисов самими выступающими.

Выбор формы проведения единого дня информирования определяется решаемыми частью (подразделениями) задачами, возможностями командования части и представителей вышестоящих органов участвовать в проведении мероприятий, организаторскими способностями офицеров воспитательных структур.

По итогам проведения единого дня информирования должностное лицо готовит доклад, в котором:

дается оценка настроениям и морально-психологическому состоянию военнослужащих;

оценивается состояние воинской дисциплины, уставного порядка в части (подразделении);

формулируются вопросы, решение которых требует участия вышестоящих органов военного управления.

Единый день правовых знаний

Ежемесячно в части (как правило, последняя среда месяца), проводится единый день правовых знаний с привлечением командного состава, работников военной юстиции. Он организуется практически по тому же плану, что и единый день информирования, с учетом правовой специфики.

Утверждаю

Командир войсковой части 00000

полковник В. Пасечник

« » 2000 года.

План

проведения единого дня правовых знаний

с личным составом войсковой части 00000

Тема: «Об уголовной ответственности военнослужащих за хищение оружия и боеприпасов»

№ П/П	Время проведения	Проводимые мероприятия	Кто проводит
	8.00-8.30	Правовое информирование личного состава: «Уголовная ответственность военнослужащих за нарушение уставных правил взаимоотношений»	Старший офицер по социально-правовой работе
	8.30-8.50	Занятия с личным составом по требованиям техники безопасности	ЗКВ, командиры подразделений
	16.00-16.50	Занятие с командирами подразделений и их заместителями по воспитательной работе: «Система работы должностных лиц по предотвращению казарменного хулиганства, глумлений и издевательств среди военнослужащих, созданию атмосферы дружбы и войскового товарищества».	ЗКВР
	17.00-17.50	Принятие зачетов у всех категорий военнослужащих по знанию требований общевоинских уставов и руководящих документов МО РФ. с командирами подразделений: с офицерами подразделений с сержантским составом с рядовым составом	КП,НШ ПкпоПР командиры подразделений
	18.00-18.50	Беседа с личным составом: «Анализ состояния гибели и травматизма личного состава в частях соединения в результате неуставных взаимоотношений»	Работники военной прокуратуры, ЗКВР

Заместитель командира войсковой части 00000

по воспитательной работе

подполковник С. Петров

Наглядная агитация (комната досуга и информирования, боевые листки, стенная печать)

Наглядная агитация, которая должна находиться в комнате досуга и информирования личного состава, а также стенная печать подразделения представлены на цветной вкладке данного издания.

Справочные материалы по основным темам ОГП и информирования

Ниже приводятся некоторые справочные материалы, помогающие в подготовке и проведении информационно-просветительской деятельности в подразделении.

Государственные символы Российской Федерации

Государственный герб

Государственный герб - официальная эмблема государства, изображаемая на печатях, бланках государственных органов, денежных знаках и т. п. Часто является составной частью государственного флага.

Государственный герб принимается особым законом или описывается в конституции государства.

В странах, где сохранилась монархия, герб страны является гербом правящей династии (Великобритания, Бельгия, Дания), но большинство современных гербов составлены не по правилам старинной геральдики. Для стран, добившихся независимости в XX в., характерно использование индустриальных символов. Страны социалистического лагеря и некоторые развивающиеся страны использовали советский герб как образец, иногда вводили в него национальные элементы. После распада социалистической системы коммунистическая символика была удалена и с гербов.

В Московском государстве герб появился после избавления от монголо-татарского ига и принятия Иваном III титула «Государя Всея Руси». Изображение двуглавого орла на государственной печати впервые появляется в 1497 г., но канон его изображения не был отработан. При Василии III у орла меняется форма корон - они теперь не западные, королевские, а русские, царские.

При Иване Грозном на печатях изображение двуглавого орла соединяется с древним княжеским символом Москвы - всадником, поражающим змея. Также на печатях Ивана IV на оборотной стороне печатей часто изображается единорог, который, видимо, был личным символом или гербом царя. На большой государственной печати Ивана IV изображение орла окружают фигуры, символизирующие русские земли.

Разработка канона герба начинается при Алексее Михайловиче. В герб были введены три короны, представляющие три покоренных царства - Казанское, Астраханское и Сибирское, с 1654 г. у орла в лапах появляются скипетр и держава. В царствование Алексея Михайловича орел стал изображаться с простертыми крыльями.

При Петре I, уделявшем большое внимание геральдике, короны орла заменяются императорскими, орел окружается цепью ордена Святого Андрея Первозванного. С 1727 г. всадник на щитке орла в государственных документах называется Георгием Победоносцем.

При Екатерине I утверждаются цвета для изображения герба: орел должен быть черным на золотом поле, всадник - красный на белом поле.

При Александре I было восстановлено петровское изображение орла, но с крыльями, не слегка приподнятыми кверху, а простертыми горизонтально. Это было воспринято отрицательно, как подражание всему французскому (подобного орла ввел в свой герб Наполеон Бонапарт). Но новации допускались лишь при изображении на монетах, гербовой бумаге, мундирных пуговицах и т. д., а государственная печать оставалась неизменной.

По желанию Николая I во время общей реформы российской геральдики был разработан новый герб под руководством барона Б. В. Кене, выполненный в немецком стиле. Рисунок герба получил многие отрицательные отзывы, в том числе великого князя Константина Николаевича, но был утвержден Николаем I и употреблялся до Февральской революции 1917 г.

На щите герба в золотом поле двуглавый орел черного цвета, в лапах - скипетр и держава. Орел увенчан тремя императорскими коронами, на его груди щиток с изображением Георгия Победоносца, поражающего крылатого змея. Георгий повернут вправо (раньше по русским традициям он был повернут влево) и внешне стал походить на рыцаря.

Щит поддерживают фигуры архангелов Михаила и Гавриила, он увенчан шлемом Александра Невского и окружен парадной цепью ордена Святого Андрея Первозванного.

Щит и архангелы находятся под сенью (шатром), представляющей собой золотую мантию с узором из двуглавых орлов, подбитую горностаевым мехом. На сени надпись «С нами Бог». Сень венчается императорской короной и государственной хоругвью. Вокруг изображены щитки с гербами земель, входивших в императорский титул. Самый нижний щиток нес фамильный герб Романовых (его основной фигурой был грифон).

Вместе с большим гербом были разработаны средний и малый, наиболее распространенный, помещавшийся на монетах, банкнотах, на официальных зданиях и на большинстве государственных печатей.

После Февральской революции в качестве герба был утвержден рисунок художника И.Я. Билибина, на котором орел был лишен всех аксессуаров, в том числе и щитка с Георгием Победоносцем.

Государственный герб Российской Федерации установлен Федеральным конституционным законом «О Государственном гербе Российской Федерации» 2000 г. № 2-ФКЗ (с изменениями от 9 июля 2002 г.). Государственный герб Российской Федерации представляет собой изображение двуглавого золотого орла, помещенного на красном геральдическом щите. Над головами орла три исторические короны Петра Великого: две малые и одна большая. В лапах орла помещены скипетр и держава. На груди орла на красном щите помещен всадник, поражающий копьем дракона.

Государственный флаг Российской Федерации

Государственный флаг Российской Федерации установлен Федеральным конституционным законом «О Государственном флаге Российской Федерации» 2000 г. № 2-ФКЗ (с изменениями от 9 июля 2002 г.).

Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого цвета; средней - синего цвета; нижней - красного цвета. Соотношение ширины флага к его длине составляет 2:3.

Государственный гимн Российской Федерации
Муз. А. Александрова Сл. С. Михалкова

Россия - священная наша держава,
Россия - любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава -
Твое достоянье на все времена!

Припев: Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая -
Хранимая Богом родная земля!
Припев.

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Припев.

Дни воинской славы России

Победы русского оружия над врагами Отечества всегда широко отмечались российской общественностью. В дооктябрьский период Русской православной церковью были установлены так называемые «викториальные дни», в которые совершались молебны и другие праздничные мероприятия. Это были особые дни, когда общество, чествуя армию и флот, воздавало дань воинскому подвигу, славе и доблести своих защитников, а служивые люди глубже ощущали свою сопричастность к славным деяниям наших предков.

В целях возрождения одной из лучших российских военных традиций был принят Федеральный закон «О днях воинской славы (победных днях) России» 1995 г. № 32-ФЗ, в список которых вошли часть «викториальных дней» и наиболее выдающиеся события военной истории как дооктябрьского, так и советского периода.

Празднование героических и памятных дат нашей военной истории, несомненно, послужит делу воспитания россиян, прежде всего молодежи, на славных ратных подвигах защитников Отечества.

В соответствии с вышеназванным Законом установлены следующие дни воинской славы России:

18 апреля - День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 г.);

21 сентября - День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380г.);

7 ноября - День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612 г.);

10 июля - День победы русской армии под командованием Петра I над шведами в Полтавском сражении (1709 г.);

9 августа - День первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра I над шведами у мыса Гангут (1714 г.);

24 декабря - День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А.В. Суворова (1790 г.);

11 сентября - День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790 г.);

8 сентября - День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И. Кутузова с французской армией (1812 г.);

1 декабря - День победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп (1853 г.);

23 февраля - День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии (1918 г.) - День защитников Отечества;

5 декабря - День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой (1941 г.);

2 февраля - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 г.);

23 августа - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943 г.);

9 мая - День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов (1945 г.).

Остановимся подробнее на этих знаменательных датах российской военной истории.

Ледовое побоище . Тревожным было положение северо-западной Руси в начале XIII в. В июле 1240 г. 100 шведских кораблей с десантом встали на стоянку в устье Невы. Новгородский князь Александр с дружиной и ополченцами, совершив стремительный переход, внезапно напал на лагерь шведов. В жаркой битве 5-тысячный лагерь шведов был разгромлен. За эту блестящую победу народ нарек 20-летнего полководца Александра Невским.

Осенью того же года начали свое наступление рыцари немецкого Ливонского ордена, обосновавшегося в Прибалтике. Немецкие рыцари воспользовались отвлечением русского войска на борьбу со шведами. Они захватили Изборск, Псков и стали продвигаться к Новгороду. Однако войска под командованием Александра Невского, перейдя в контрнаступление, взяли штурмом крепость Копорье на побережье Финского залива, а затем освободили оплот рыцарей - Псков.

Решающее сражение, окончательно освободившее русскую землю, произошло в апреле 1942 г. на скованном льдом Чудском озере. Неприятельское войско выстроилось «свиньей».

23-летний русский полководец расположил русское войско в следующем боевом порядке: в центре первой линии, перед «челом», находился растянутый по фронту передовой полк пехоты, первые ряды которого составляли лучники, на флангах стояли усиленные полки пехоты правой и левой руки, за ними - конница, разделенная на две части. Позади «чела» Александр поставил свою немногочисленную, но тяжеловооруженную конную дружину. Такое построение позволяло не только парировать прорыв центра своего боевого порядка, но и осуществить двусторонний охват в целях нанесения ударов по флангам и тылу противника, окружить и полностью уничтожить последнего.

Окруженные немцы, прекратив сопротивление, бросали оружие и сдавались. На протяжении 7 километров, вплоть до противоположного берега, русские гнали противника. В панике рыцари попадали на рыхлый лед и тонули в холодной воде.

Победа на Чудском озере укрепила моральный дух русских людей, вселила надежду в успех борьбы с чужеземными захватчиками. Александр Невский был причислен Русской православной церковью к лику святых.

Куликовская битва . Страшные бедствия принесло татаро-монгольское иго на русскую землю. Но во второй половине XIV в. начался распад Золотой Орды, где фактическим правителем становится один из старших эмиров - Мамай. В то же время на Руси шел процесс образования сильного централизованного государства путем объединения русских земель под властью Московского княжества.

Усиление Московского княжества встревожило Мамая. В 1378 г. он послал на Русь сильное войско под командованием мурзы Бегича. Войско князя Московского Дмитрия Ивановича встретило ордынцев на реке Воже и наголову разбило их.

Мамай, узнав о поражении Бегича, стал готовиться к большому походу на Русь. Он вступил в союз с великим князем литовским Ягайло и рязанским князем Олегом. Летом 1380 г. Мамай начал поход. Недалеко от места впадения реки Воронеж в Дон ордынцы разбили свои станы, и, кочуя, ожидали вестей от Ягайло и Олега. Князь Дмитрий решил разгромить полчища Мамая до подхода к ним войска Ягайло, чтобы не допустить вторжения врага в глубь русской земли.

Утром 8 (21) сентября, после поединка русского воина А. Пересвета с монгольским богатырем Челубеем, которые замертво рухнули с коней пронзенные копьями, разгорелась ожесточенная битва. Лично Дмитрий Иванович сражался в первых рядах своих войск.

В течение трех часов войско Мамая (свыше 90-100 тыс. человек) безуспешно пыталось прорвать центр и правое крыло русской рати (50-70 тыс. человек), которая отразила натиск врага. Тогда он всеми силами обрушился на левый фланг и начал теснить русских воинов. Мамай ввел в намечавшийся прорыв весь свой резерв. И в этот момент в тыл прорвавшейся конницы противника ударил засадный полк. Враг не выдержал неожиданного удара и стал отходить, а затем пустился в бегство.

Дружины русских преследовали его на протяжении 30-40 километров. Войско Мамая было полностью разгромлено Отряды Ягайло, узнав о победе русских, скорым маршем вернулись в Литву.

Битва на Куликовом поле серьезно подорвала военное могущество Золотой Орды и ускорила ее последующий распад. Она способствовала дальнейшему росту и укреплению русского единого государства, подняла роль Москвы как центра объединения.

Освобождение Москвы от польских интервентов . Тяжелые испытания выпали на долю Руси в конце XVI - начале XVII вв. Страну раздирали боярские заговоры и интриги. Из-за неурожая в 1601 -1603 гг. наступил ужасный голод. Период смуты и хаоса длился 15 лет, с января 1598 г. (когда умер последний Рюрикович - сын Ивана Грозного Федор) по январь 1613 г. (когда Земский собор избрал царем Михаила Романова). В своих коварных планах польские" паны использовали авантюристов - самозванцев Лжедмитрия 1 (1605 г.) и Лжедмитрия II (1608 г.), выступавших под именем сына Ивана IV - царевича Дмитрия. После их неудач началась открытая польская интервенция. Под предводительством короля Сегизмунда III поляки перешли русскую границу и в сентябре 1609 г. осадили Смоленск. В ночь на 21 сентября 1610 г. боярское правительство впустило в столицу польские войска - бояре фактически передали государственную власть неприятелю. Это предательство дорого обошлось Москве и России. Начались пожары, грабежи.

Угроза потери национальной независимости России вызвала глубокое беспокойство в патриотически-настроенных кругах дворянства и других сословий, всего населения. В сентябре 1611 г. в Нижнем Новгороде началось формирование ополчения, которое сыграло решающую роль в освобождении Москвы от поляков. Оно состояло из отрядов дворян, горожан, крестьян центральных и северных районов России, людей всех национальностей Поволжья. Посадские люди выдвинули руководителем ополчения князя Дмитрия Михайловича Пожарского. Вместе с ним организатором и руководителем ополчения был Кузьма Минин, происходивший из нижегородских посадских людей.

В августе 1612 г. отряды ополченцев разгромили под столицей польскую армию. У оккупантов осталось последнее пристанище - Кремль, который попал в прочную осаду. 26 октября 1612 г. польский гарнизон капитулировал.

Весть об освобождении Москвы воодушевила всю страну. Были созданы условия для восстановления государственной власти в России.

Благодарные потомки открыли в столице России памятник. На его гранитном постаменте бронзовыми буквами начертано: «Гражданину Минину и князю Пожарскому - благодарная Россия, лета 1818 г.» При открытии памятника В.Г Белинский сказал: «Может быть, время сокрушит эту бронзу, но священные имена их не исчезнут в океане вечности... Они всегда будут воспламенять любовь к Родине в сердцах своих потомков. Завидный удел! Счастливая участь!»

Эта победа еще раз показала, что в трудное для страны время у русских людей особенно ярко проявляются патриотические чувства и раскрываются их лучшие качества: беззаветная любовь к Отечеству, величайшая доблесть и героизм, способность выдержать тяжелейшие испытания и отстоять свою независимость.

Полтавская битва . В 1700-1721 гг. Россия вела со Швецией тяжелую Северную войну за возвращение исконных русских земель и выход в Балтийское море. Шведский король Карл XII имел первоклассную армию и флот. Он нанес поражение польско-саксонской армии и русской армии (в первые годы войны), планировал овладеть Смоленском и Москвой. Весной 1709 г. Карл XII предпринял поход на Москву через Харьков и Белгород. Стремясь разгромить русскую армию в генеральном сражении, предводитель шведов решил быстро овладеть Полтавой, находившейся на пути движения его армии.

Гарнизон Полтавы насчитывал 4 тыс. солдат и 2,5 тыс. вооруженных горожан. Защитники Полтавы отбили все попытки шведов штурмом овладеть городом. Тем самым они задержали шведскую армию на три месяца, дав возможность русским войскам подготовиться к генеральному сражению.

27 июня (8 июля) 1709 г. на берегу реки Ворсклы, близ Полтавы, русские полки нанесли сокрушительный удар прославленной шведской армии. Враг потерял более 9 тыс. человек убитыми, 19 тыс. человек пленными, в том числе весь генералитет. Было захвачено 137 знамен и штандартов. Русские потеряли 1345 человек убитыми и 3290 ранеными. Преследуя разбитую шведскую армию, конница Меншикова на Днепре у села Переволочна заставила капитулировать еще 15 тыс. шведов. Карл XII вместе с украинским изменником Мазепой и небольшой охраной бежал в Турцию.

Шведы были изгнаны из Финляндии, Польши, Прибалтики. Победа под Полтавой предопределила победоносный для России исход Северной войны.

Гангутское морское сражение . Морское сражение у мыса Гангут - славная страница истории русского флота. Это была первая морская победа над сильнейшим в то время шведским флотом, который до той поры не знал поражений.

Морские силы русских на Балтийском море состояли из галерного и парусного флотов. Парусные корабли могли идти только под парусами. Галеры - как с помощью парусов, так и на веслах. Шведские корабли попытались заблокировать в Финском заливе русский гребной флот, готовившийся к проведению десантной операции на финском побережье. Воспользовавшись штилем, сделавшим громадные шведские суда беспомощными, галеры русского флота прорвали блокаду.

На следующий день, 9 августа 1714 г., у западного берега Гангутского полуострова (финское название - Ханко) русские галеры обнаружили и окружили шведскую эскадру, отрезав ее от главных сил. Разгорелся ожесточенный бой.

Командующий гребным флотом Ф. М. Апраксин отмечал: «Воистину нельзя описать мужества российских войск...». Было захвачено 10 шведских кораблей. Враг потерял 361 человека убитыми, 350 - ранеными. В плен было взято 237 человек. Потери русских составили 124 человека убитыми и 342 - ранеными.

Петербург торжественно встречал героев Гангута. Над городом гремели залпы артиллерийских салютов, тысячи жителей столицы заполнили набережные Невы, по которой следовали победоносные русские суда с захваченными шведскими кораблями. Петр I, произведенный в вице-адмиралы, назвал победу у Гангута «второй Полтавой».

Штурм Измаила. Особое значение в ходе русско-турецкой войны 1787- 1791 гг. имело взятие Измаила - цитадели турецкого владычества на Дунае. Крепость была построена под руководством немецких и французских инженеров в соответствии с новейшими требованиями фортификации. С юга ее защищал Дунай, имеющий здесь ширину в полкилометра. Вокруг крепостных стен был вырыт ров шириной 12 метров и глубиной 6-10 метров, в некоторых его местах стояла вода глубиной до 2 метров. Внутри города имелось множество каменных построек, удобных для обороны. Гарнизон крепости насчитывал 35 тыс. человек и 265 орудий.

В ноябре 1790 г. русские войска начали осаду Измаила. Две попытки взять крепость окончились неудачно. И тогда главнокомандующий русской армией генерал-фельдмаршал Г.А. Потемкин поручил взятие неприступной крепости А.В. Суворову. Началась усиленная подготовка к штурму.

Стремясь избежать кровопролития, Суворов направил коменданту Измаила ультиматум о сдаче крепости, на что последовал ответ: «Скорее небо обрушится на землю и Дунай потечет вверх, чем сдастся Измаил». 24 декабря 1790 г. русские войска девятью колоннами с разных сторон двинулись на штурм крепости. Речная флотилия подошла к берегу и под прикрытием огня артиллерии высадила десант. Умелое руководство Суворова и его соратников, отвага солдат и офицеров решили успех боя, продолжавшегося 9 часов. Турки оборонялись упорно, но Измаил был взят. Неприятель потерял 26 тыс. убитыми и 9 тыс. пленными. Было захвачено 265 орудий, 42 судна, 345 знамен. Суворов указал в рапорте потери русской армии в 1815 человек убитыми и 2455 ранеными.

Примечательно, что Измаил был взят армией, уступавшей по численности гарнизону крепости. Случай чрезвычайно редкий в истории военного искусства. Екатерина II повелела выбить медаль в честь А.В. Суворова за взятие Измаила и учредила офицерский золотой крест с надписью «За отменную храбрость» для награждения за подвиги, совершенные при штурме Измаила.

Морской бой у Тендры . В русско-турецкой войне 1787-1791 гг. русским сухопутным силам успешно содействовал Черноморский флот под командованием контр-адмирала Ф.Ф. Ушакова. Одним из важнейших событий этой войны стала победа русской эскадры над турками у мыса Тендра.

28 августа (8 сентября) 1790 г. русские корабли неожиданно появились перед противником, стоявшим на якоре. «Неприятельский флот, - записано в флагманском журнале Ушакова, - обрубая якоря, будучи в беспорядке, вступил под паруса и побежал к стороне Дуная». С ходу, не перестраиваясь в боевой порядок, русская эскадра атаковала турецкий флот. Линия 1 турецких судов расстроилась, и они стали спешно уходить к Дунаю. Только ночная темнота спасла турецкую эскадру.

На следующий день Ушаков возобновил преследование. Экипажи черноморских кораблей проявили высокое мастерство, смело и решительно атакуя противника, поражая его меткой орудийной стрельбой. Открывая огонь, Ушаков спешил сблизиться с противником. «Дистанция ружейного, даже пистолетного выстрела - ив картечь!» - таков был его обычный прием, приводивший врага в замешательство. В итоге - 7 турецких кораблей сдались, остальные спаслись бегством. Потери турок превысили 2 тыс. человек, у русских - 21человек погиб и 25 было ранено.

Блестящая победа русского флота обеспечила прорыв к Измаилу Днепровской флотилии, оказавшей большую помощь сухопутной армии во взятии крепости. Ф.Ф. Ушакова в России прозвали «морским Суворовым».

Бородинское сражение . В ходе Отечественной войны 1812 г. под давлением численно превосходящего противника русские армии вынуждены были отходить с боями вглубь страны. Главнокомандующий объединенными русскими армиями М.И. Кутузов решил остановить продвижение армии Наполеона на Москву у села Бородино. Здесь в 120 километров от столицы, было принято решение дать генеральное сражение.

На перекличке к началу сражения французская армия насчитывала 135 тыс. человек, «готовых к бою», при 587 орудиях. Русские войска - 125-130 тыс. человек, при 640 орудиях. Наполеон, оценив обстановку, решил нанести удар по левому флангу боевого построения русских войск, чтобы прижать их войска к Москве-реке и уничтожить.

26 августа (7 сентября) после мощной артиллерийской подготовки французская армия обрушилась на войска Багратиона, оборонявшие Семеновские флеши. Позиции покрылись грудами окровавленных тел русских солдат и неприятеля. Смертельно раненого Багратиона увезли с поля сражения. В последнюю, восьмую, атаку Наполеон бросил 45 тыс. человек, поддержав их усилия огнем 400 орудий. К 12 часам дня флеши были захвачены противником, но русские войска не допустили прорыва на левом фланге.

Казалось, французы были близки к победе. Оставалось только сломить сопротивление в центре и овладеть Курганной батареей, получившей название батареи Раевского. Но в критический момент сражения Кутузов направил в обходной рейд казаков и кавалерию - они ударили по левому флангу французов. Чтобы остановить возникшую панику, Наполеон оставил атаки на центр и направил часть своей гвардии для отражения русской конницы. Только после восстановления положения были возобновлены атаки на центр боевого порядка русских войск, которые сражались отважно.

К вечеру русские войска уступили неприятелю не более 1,5 километров. Отойдя на новую позицию, они вновь были готовы к сражению. Однако французы не решились продолжать атаку, опасаясь перехода русских войск к активным действиям.

«Из всех моих сражений, - говорил Наполеон, - самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы в нем показали себя достойными одержать победу; русские стяжали право быть непобежденными».

Синопский морской бой . Морское сражение при Синопе произошло в самом начале Крымской войны. Начавшись в октябре 1853 г. между Россией и Турцией, она вскоре переросла в вооруженное столкновение России с сильной коалицией Турции, Англии, Франции и Сардинии. Это было последнее крупное сражение парусных кораблей и первое, в котором использовались бомбические орудия (т. е. стрелявшие разрывными снарядами).

18 (30) ноября 1853 г. эскадра вице-адмирала П.С. Нахимова (6 линейных кораблей и 2 фрегата) в Синопской бухте нанесла упреждающий удар по противнику, неожиданно напав на турецкий флот, состоявший из 16 кораблей. Цвет турецкого флота (7 фрегатов, 3 корвета и 1 пароход) был сожжен, береговые батареи уничтожены. Турки потеряли убитыми и ранеными около 4 тыс. человек. Еще около 200 попали в плен. Эскадра Нахимова не потеряла ни одного корабля. Блестящая победа русского флота лишила турок господства на Черном море, не позволила им высадить войска на побережье Кавказа.

В Синопском бою наглядно проявилась эффективность передовой системы обучения и воспитания воинов-черноморцев. Высокое боевое мастерство, показанное моряками, было достигнуто благодаря упорной учебе, тренировкам, походам, овладению всеми тонкостями морского дела.

День защитника Отечества. После победы в октябре 1917 г. социалистической революции, одновременно с демобилизацией старой армии разрабатывались проекты строительства новой. 15 января 1918 г. Совет Народных Комиссаров принял Декрет о создании Красной Армии, а 29 января - об организации Рабоче-Крестьянского Красного Флота. По всей стане развернулась работа по созданию отрядов Красной Армии.

Одновременно советская делегация вела переговоры с Германией, предлагая ей заключить мир без аннексий и контрибуций. Но цели германских империалистов были далеко не мирными. Они потребовали, чтобы к Германии отошла территория размером свыше 150 тыс. квадратных километра. Польшу. Украину, Литву, Латвию, Эстонию германские империалисты хотели превратить в зависимые государства. Советское правительство вынуждено было пойти на эти тяжелые условия мира. Вести войну при фактическом отсутствии армии, в условиях разрухи в стране и при нежелании масс воевать значило погубить Советскую республику.

Однако главными противниками заключения мира выступили Троцкий и «левые коммунисты». Троцкий, возглавлявший советскую мирную делегацию в Бресте, выдвинул лозунг «Ни мира, ни войны» и заявил, что Советская страна аннексионистского мира не подпишет, но войну прекращает и полностью демобилизует армию. Мирные переговоры были прерваны.

Воспользовавшись этим, германское командование 18 февраля начало наступление крупными силами по всему русско-германскому фронту. На защиту Отечества поднялся весь народ. 22, и особенно 23, февраля в Петрограде, Москве, Екатеринбурге, Челябинске и других городах с огромным подъемом прошли митинги рабочих, на которых принимались решения о вступлении в ряды Красной Армии и партизанские отряды. На отпор врагу только в столице было мобилизовано около 60 тыс. человек, из них около 20 тыс. сразу же отправлено на фронт.

23 февраля 1918 г. молодая Рабоче-Крестьянская Красная Армия приостановила продвижение немецких войск под Псковом и Нарвой. Этот день и стал считаться днем рождения Красной Армии, а позже - Днем защитника Отечества.

Битва под Москвой. По количеству войск, военной техники и вооружения, размаху и напряженности боевых действий битва под Москвой в 1941-1942 гг. была одной из крупнейших в истории Второй мировой войны. Она происходила на территории до 1000 километров по фронту и до 350-400 километров в глубину, что по площади равнялось Англии, Ирландии, Исландии, Бельгии и Голландии вместе взятых. В течение 203 суток шли яростные, ожесточенные и кровопролитные бои, в которых с обеих сторон сражались свыше 7 млн. солдат и офицеров, около 53 тыс. орудий и минометов, около 6,5 тыс. танков и штурмовых орудий, более 3 тыс. боевых самолетов. Битва под Москвой явилась решающим военным событием первого года Великой Отечественной войны.

К 5 декабря наступил кризис немецкого наступления. Понеся большие потери и израсходовав материальные возможности, противник стал переходить к обороне. Вместе с тем к началу декабря Ставкой Верховного Главнокомандующего под Москвой были сосредоточены значительные стратегические резервы.

5-6 декабря войска Калининского, Западного и Юго-Западного фронтов перешли в решительное контрнаступление. Несмотря на упорное сопротивление врага, сильные морозы и глубокий снежный покров; оно развивалось успешно. К 7 января 1942 г. советские войска продвинулись на запад на 100- 250 километров.

За доблесть и мужество, проявленные в ожесточенных и кровопролитных боях, 40 соединениям и частям были присвоены гвардейские звания, 36 тыс. солдат и офицеров были награждены орденами и медалями. Битва под Москвой стала началом коренного поворота в Великой Отечественной войне.

Сталинградская битва. Сталинградская битва началась 17 июля 1942 г. и закончилась 2 февраля 1943 г. По характеру боевых действий она делится на 2 периода: оборонительный, продолжавшийся до 19 ноября 1942 г., и наступательный, завершившийся разгромом крупнейшей стратегичес

©2015-2019 сайт
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2016-02-16

Оценок по изученным темам. На основании полученных оценок руко- водитель определяет общую оценку успеваемости каждого военно- служащего за месяц и заносит ее в журнал отдельной графой. Основным отчетным документом текущего контроля является Журнал учета занятий по боевой (командирской) подготовке (форма IV), а в группах гражданского персонала - Журнал учета посещаемости и успеваемости слушателей группы. Указанные журналы хранятся в подразделении, ведут их лично руководители групп. В журнале учитываются: - краткие сведения о слушателях группы; - отметки о посещаемости слушателями каждого занятия, или о причинах их отсутствия; - оценка каждого слушателя за месяц, период обучения, учебный год; - учет тем занятий и оценка руководителя текущей успеваемости слушателей; - проведение дополнительных занятий с отсутствовавшими на за- нятии военнослужащими; - замечания и предложения проверяющих. Командиры, их заместители по воспитательной работе частей (ко- раблей) и подразделений постоянно осуществляют контроль за посе- щаемостью и успеваемостью на занятиях по ОГП, содержанием и ме- тодикой их проведения, материальным обеспечением, состоянием кон- спектов и др. Своими советами, критическим разбором проведенных занятий оказывают помощь руководителям групп в повышении их ка- чества, принимают меры к устранению недостатков. Замечания и предложения отражают в журнале (см. приложение). Методика оценки общественно-государственной подготовки Каждый офицер, прапорщик (мичман), сержант (старшина) и сол- дат (матрос) на занятиях по ОГП (за выступления с рефератом, по ос- новным и дополнительным вопросам семинара или беседы, проведе- ние информации, выполнение логических и практических заданий, письменных работ и т.д.) получает индивидуальные оценки. На осно- вании текущих оценок военнослужащему выставляется итоговая оцен- ка за месяц, квартал, период обучения и учебный год. При этом учиты- вается не только его успеваемость, но и моральный облик, дисципли- нированность, отношение к выполнению служебных обязанностей. 31 Оценка военнослужащих, групп, подразделений и воинских частей (кораблей) по общественно-государственной подготовке носит ком- плексный характер и включает в себя: 1. Оценку объема и глубины знаний изученного материала в соот- ветствии с тематикой ОГП. 2. Оценку понимания изученного, самостоятельности суждений и убежденности в излагаемом; 3. Оценку умения реализовать полученные знания при выполнении служебных обязанностей, в соблюдении требований законов РФ и воинских уставов. Таким образом, оценка ОГП - это определение степени усвоения обучаемыми знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями программы. Она должна быть объективной и справедливой, носить стимулирующую функцию. Оценка может выражаться и в форме эмоционального отношения ("Молодец - отлично!"), и в форме оценочного суждения ("Хорошо, но можно лучше..."), но обязательно в виде отметки ("отлично", "хоро- шо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно"). Индивидуальные оценки выставляются: "отлично" - если в совершенстве овладел учебной программой, добросовестно выполняет свои должностные обязанности, строго со- блюдает требования законов Российской Федерации, воинских уста- вов; "хорошо" - если овладел учебной программой, добросовестно вы- полняет свои должностные обязанности, соблюдает требования зако- нов Российской Федерации, воинских уставов; "удовлетворительно" - если овладел основными положениями учебной программы, выполняет свои должностные обязанности, со- блюдает требования законов Российской Федерации, воинских уста- вов; "неудовлетворительно" - если не овладел основными положениями учебной программы или имеет серьезные упущения в выполнении должностных обязанностей, допустил грубые нарушения воинской дисциплины. При оценке офицеров, прапорщиков, мичманов, сержантов и стар- шин, имеющих подчиненных, учитываются применение ими правовых и психолого-педагогических знаний в обучении и воспитании личного состава. Уровень общественно-государственной подготовки гражданского персонала воинских частей оценивается “усвоил” и “не усвоил”. 32 Оценка группам, подразделениям и воинским частям по обще- ственно-государственной подготовке определяется на основе индиви- дуальных оценок военнослужащих: "отлично" - если не менее 90 процентов проверявшихся военно- служащих получили положительные оценки, из них 50 процентов - отличные; "хорошо" - если не менее 80 процентов проверявшихся военнослу- жащих получили положительные оценки, из них 50 процентов отлич- ные и хорошие; "удовлетворительно" - если не менее 70 процентов проверявшихся военнослужащих получили положительные оценки. Оценка руководителя группы определяется с учетом уровня его знаний по программе общественно-государственной подготовки и об- щей оценки руководимой группы. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИНФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА От знания офицерами подразделения духовных и информационных потребностей личного состава и умения целеустремленно и творчески применять на практике широкий диапазон традиционных и новых ме- тодов информирования во многом зависит эффективность воспита- тельной работы с различными категориями военнослужащих. Сущность и основные задачи информирования Информирование – это деятельность органов военного управления, должностных лиц воинской части и подразделений, направленная на предоставление личному составу социально-политической, военно- технической, правовой и другой информации. Его целью является до- ведение до военнослужащих, членов их семей, гражданского персона- ла информации, обеспечивающей поддержание устойчивого морально- психологического состояния и успешное выполнение задач, стоящих перед воинской частью. Решение основных задач информирования предполагают: - доведение до личного состава официальных решений органов го- сударственной власти по вопросам общественно-политической и эко- 33 номической жизни страны, военного строительства и международной обстановки; - усиление информационно-воспитательного влияния на укрепле- ние единоначалия, поддержание устойчивого морально- психологического состояния, воинской дисциплины и правопорядка в войсках (силах); - предотвращение политизации воинских коллективов, особенно в период подготовки и проведения выборов органов государственной власти; - формирование системы моральных качеств, норм, принципов и убеждений воинов, развитие нравственных мотивов сознательного и добросовестного выполнения воинского долга; - использование информирования в интересах изучения общест- венного мнения и настроений военнослужащих; - доведение и разъяснение личному составу передового опыта луч- ших специалистов воинской части. Планирование тематики информирования осуществляет замести- тель командира воинской части по воспитательной работе (офицер по общественно-государственной подготовке и информированию). При этом тематика информирования офицерского состава и гражданского персонала определяется на месяц, а других категорий военнослужа- щих – на неделю. Информирование различных категорий военнослужащих и граж- данского персонала предусматривает: - разъяснение политики, решений и документов федеральных орга- нов власти по военным и другим вопросам; - разъяснение требований Конституции и законов Российской Фе- дерации, военной присяги, общевоинских уставов, приказов и дирек- тив Министра обороны РФ, командиров (начальников) по поддержа- нию высокой боевой готовности воинских частей; - доведение социально-политической обстановки и важнейших со- бытий в стране, регионе дислокации; - разъяснение военно-политической обстановки в мире, ее тенден- ций ее изменения и особенностей развития; - доведение общественно-политической ситуации, обстановки, со- бытий в воинских частях и подразделениях; - разъяснение направлений и конкретных фактов негативного ин- формационно-психологического воздействия на военнослужащих, его целей и ожидаемых последствий. 34 Основными видами информирования военнослужащих являются: единый день информирования; правовое информирование; военно- техническое информирование; информирование в особых условиях. Единый день информирования – это комплекс мероприятий, прово- димых ежемесячно в воинской части с участием руководящего состава органов военного управления по различным вопросам жизнедеятель- ности Вооруженных Сил. Правовое информирование предусматривает: - доведение и разъяснение действующих и принимаемых законов о деятельности Вооруженных Сил, правах, льготах, обязанностях и от- ветственности военнослужащих и гражданского персонала; - разъяснение требований военной присяги, общевоинских уставов, приказов командиров (начальников), а также положений, наставлений и других документов, регламентирующих различные сферы жизнедея- тельности военнослужащих; - анализ состояния правопорядка, воинской дисциплины, мер по ее укреплению, пропаганда передового опыта лучших подразделений воинской части; - разъяснение законодательства по вопросам социально- экономической защиты военнослужащих, членов их семей, порядка реализации действующих нормативных актов. Содержание военно-технического информирования предполагает: - доведение до военнослужащих основных направлений военно- технической политики государства, перспектив развития техники и вооружения войск и сил флота; - информирование о наиболее важных для поддержания боевой го- товности воинских частей, научно-исследовательских и опытно- конструкторских работах по совершенствованию техники и вооруже- ния; - доведение передового опыта лучших специалистов, добившихся высоких показателей в работе на технике, активно участвующих в изо- бретательской и рационализаторской работе. Информирование в особых условиях (в военное время, в боевой об- становке, на войсковых учениях, в морских походах, при ликвидации последствий стихийных бедствий) предусматривает: - доведение и разъяснение поставленных перед Вооруженными Си- лами, воинскими частями и подразделениями боевых и других задач, а также хода и практических результатов их выполнения; 35 - доведение опыта военнослужащих, добившихся лучших результа- тов при исполнении служебных обязанностей, выполнении боевых и других задач; - доведение и разъяснение подвигов, мужественных и благородных поступков военнослужащих, гражданского персонала, боевых тради- ций Вооруженных Сил Российской Федерации. Технология организации и проведения информирования личного состава предусматривает решение ряда методических задач в рамках двух этапов – подготовительного и непосредственного. Подготовка к информированию Подготовка к информированию включает в себя: 1. Составление предварительного плана выступления по информа- ционной теме, который позволяет определить направление для подбо- ра необходимого материала, исходя из заданной темы. 2. Подбор материала и его изучение, отбор непосредственно того, что относится к теме. Для этого необходимо ознакомиться с соответст- вующими публикациями, выписать цифры и наиболее показательные факты, подобрать поучительные примеры из практики учебы и службы личного состава, увязать информирование с жизнью воинской части и конкретного подразделения. При этом следует избегать использования непроверенных фактов и необдуманных прогнозов. 3. Составление окончательного плана выступления с логическим построением основных мыслей и доказательств, выводов и задач. 5. Подбор и проверка исправности используемых технических средств. Проведение информирования Информирование обычно осуществляется методом рассказа, когда излагается содержание темы, а затем следуют ответы на вопросы. Но если информирование затрагивает вопросы жизни самого подразделе- ния, оно может проходить методом беседы. В этом случае не только излагается материал, но и применяется обращение к присутствующим с вопросами, выслушивается их мнение. Большое значение имеет начало информирования. Его цель – при- влечь внимание военнослужащих к теме. Поэтому его целесообразно построить на ярком примере, сообщении интересного факта, цитаты. 36 При изложении материала важно стремиться, чтобы мысли были последовательны, логически связаны друг с другом. Варианты изло- жения бывают различны. Можно изложить основные мысли и факты по теме, а затем пригласить присутствующих высказать свое мнение. Можно сначала зачитать какую-нибудь статью, а потом развернуть разговор вокруг нее. Не следует превращать информирование в служебное совещание или инструктаж. Здесь неуместны безапелляционные поучения, назой- ливые наставления, скучный монолог. Следует всячески вовлекать в разговор присутствующих путем постановки таких вопросов, которые заставляют думать, искать ответ, спорить. Материал следует излагать в легкодоступной для понимания фор- ме, простым разговорным языком с использованием ярких примеров, интересных фактов и цифр, пословиц и поговорок. Не следует подменять информирование простым чтением газеты. Если есть необходимость что-то зачитать, то прочитанный материал надо сопроводить соответствующим собственным комментарием. Для поддержания внимания и повышения интереса при изложении материала можно использовать карту, наглядные пособия, технические средства обучения и воспитания. Заключение информирования представляет собой краткое обобще- ние материала и четкие практические выводы, носящие ориентирую- щий и мобилизующий характер. В интересах информирования личного состава, пропаганды передо- вого опыта, обучения и воспитания военнослужащих, в подразделени- ях также активно используются возможности средств массовой ин- формации (радио и телевидения), а также стенной печати (стенгазет, боевых листков, листков-молний). Организация целевого прослушивания и просмотра радио и телепередач Время прослушивания и просмотра радио и телепередач преду- сматривается распорядком дня подразделения. Однако командир и его заместитель по воспитательной работе при их организации предвари- тельно должны: 1. Проанализировать программы теле- радиопередач, выбрать те из них, которые наиболее соответствуют по своему содержанию решае- мым подразделением задачам, служат целям обучения и воспитания личного состава. 37 2. Согласовать готовящееся мероприятие с командованием, при не- обходимости дополнительно включить его в расписание занятий под- разделения на предстоящую неделю, довести до соответствующих ко- мандиров и личного состава время, место и порядок его проведения. 3. Составить краткий план прослушивания (просмотра). При этом: продумать, что из передачи и как прокомментировать, связать с жиз- нью и деятельностью подразделения; подготовиться к ответам на воз- можные вопросы; предусмотреть свои постановочные вопросы с це- лью выяснить, как подчиненные усвоили для себя основные положе- ния передачи. 4. Заблаговременно убедиться в исправности радиоточки или теле- приемного устройства. При необходимости надо обеспечить аудио или видео запись пере- дачи для ее дальнейшего использования в работе с личным составом. Вариант записи передачи может быть также применен в тех случаях, когда личный состав по тем или иным причинам не может присутство- вать в назначенное время на данном мероприятии (с последующей его организацией в другое время в изложенном выше порядке). Информирование средствами стенной печати Редколлегия осуществляет выпуск стенных, сатирических и фото- газет. Она избирается на собрании личного состава в количестве, как правило, 5-7 человек. Члены редколлегии избирают редактора и его заместителя, а также распределяют обязанности между собой (один отвечает за освещение хода боевой учебы, другой – за организацию и подготовку материалов о спортивной жизни подразделения и досуга воинов, третий – за художественное оформление газеты). Руководят работой органов стенной печати командиры и их замес- тители по воспитательной работе. Они ставят конкретные задачи, под- бирают темы очередного номера, рекомендуют отдельным воинам по- делиться в газете, боевом листке своим опытом выполнения служеб- ных обязанностей, помогают делать газету интересной, содержатель- ной и привлекательной. По рекомендации командира, с учетом пожеланий личного состава, редколлегия составляет план выпуска стенной газеты. В нем указыва- ются: названия материалов, которые необходимо подготовить, ответ- ственные за их предоставление и сроки исполнения. Стенгазета выпускается не менее одного раза в месяц. Ее номера посвящаются основным вопросам жизни подразделения, боевой учебе, 38 воинской дисциплине, караульной службе. Отдельные номера посвя- щаются юбилейным датам или историческим событиям. Главное внимание при выпуске следует уделять содержанию газе- ты. Важно, чтобы заметки освещали жизнь подразделения, поучитель- но раскрывали опыт отличников, классных специалистов, спортсме- нов-разрядников. Заметки должны быть короткие, хорошо отредакти- рованные, сообщаемые факты точными и достоверными. В газете не- обходимо давать не только положительные примеры, но и отмечать недостатки, нарушителей воинской дисциплины. Критика должна быть деловой, без унижения достоинства человека. Редакторы боевых листков и листков-молний назначаются, пре- имущественно, во взводах. Они также отдельно назначаются при вы- полнении задач боевого дежурства, несения караульной службы, на полевых занятиях, учениях. В боевых листках, выпускаемых, как пра- вило, еженедельно, помещается по 2-3 заметки для оперативного ин- формирования личного состава о делах подразделения, положитель- ных моментах или недостатках поведения отдельных воинов. Листки- молнии выпускаются по мере необходимости и имеют цель оператив- но информировать личный состав об отдельных событиях, фактах или примерах из жизни подразделения. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Достижение целей общественно-государственной подготовки обес- печивается решением целого комплекса разнообразных воспитатель- ных задач. Одна из его групп представлена систематическим инфор- мированием личного состава подразделения. Оно имеет различные формы и реализуется специфическими методами, отличными от обще- ственно-государственной подготовки. Однако, являясь самостоятель- ным видом информационно-воспитательной работы, информирование личного состава призвано решать аналогичные воспитательные задачи. Условием успешного решения всей совокупности целей и задач общественно-государственной подготовки и информирования личного состава является их умелая реализация в ходе каждого занятия, проду- манное планирование и четкая организация функционирования всех звеньев воспитательной системы подразделения. При этом важно, что- бы полученные учебных занятий и информирования знания станови- лись основой для самооценки каждым военнослужащим своей жиз- 39 ненной позиции, понимания смысла воинской службы, своей личной причастности и готовности к защите Отечества. А это во многом зави- сит от знания офицером методики организации и проведения этих важных воспитательных мероприятий. ЛИТЕРАТУРА 1. Во имя России: Учеб. пособие. –М., 1999. 336 с. 2. Воспитательная работа: содержание, организация, методика /Под общей редакцией Н.И.Резника. – М., 2002. – 85 С. 3. Калюжный А.С. Основы морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности: Учеб. пособие. –Н.Новгород, 2002. –46 с. 4. Методика организации и проведения общественно- государственной подготовки в полку (на корабле) /Под общ. ред. Н.И.Резника. –М.: РИЦ ГШ ВС РФ, 2003. –122 с. 40

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Общественно-государственная подготовка (далее именуется -ОГП) является одним из основных предметом обучения личного состава Вооруженных Сил и важнейшей формой государственно-патриотического, воинского, нравственного. правового и эстетического воспитания. Порядок организации общественно-государственной подготовки в Вооруженных Силах определен Руководством по организации общественно-государственной подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации, введенным в действие соответствующим приказом Министра обороны Российской Федерации. Она входит в систему боевой (командирской) подготовки и направлена на: изучение военнослужащими вопросов отечественной истории, традиций армии и флота, проблем государственного и военного строительства, военной педагогики и психологии, законодательства Российской Федерации, норм международного гуманитарного права, практики обучения и воспитания личного состава.

Основные положения по организации общественно-государственной подготовки (ОГП) определены в приказе министра обороны РФ от 12.05.2005 г. № 170 «Об организации ОГП личного состава ВС РФ», в организационно- методических указаниях по воспитательной работе в ВС РФ на текущий год.

ОГП нацелена на формирование у военнослужащих и гражданского персонала государственного патриотизма, готовности к защите Отечества, верности воинскому долгу, поддержании здорового морально-психологического состояния укрепления воинской дисциплины и правопорядка, совершенствование психолого-педагогических и правовых знаний.

Организация ОГП военнослужащих, включает:

планирование ОГП;

формирование учебных групп ОГП;

методическое и материально-техническое обеспечение учебных групп;

организация работы клуба, библиотеки, телецентра и радиоузла в интересах общественно-государственной подготовки;

организация проведения занятий по ОГП;

контроль за организацией и качеством проведения занятий по ОГП;

участие руководящего состава в проведении занятий по ОГП;

анализ состояния ОГП;

обобщение и распространение передового опыта организации и проведения занятий;

оценка результативности занятий по ОГП.

ОГП проводится во всех видах учебно-боевой деятельности войск (сил). В ходе занятий по ОГП основное внимание уделяется изучению военнослужащими вопросов отечественной истории, традиций армии и флота, проблем государственного и военного строительства, военной педагогики и психологии, законодательства Российской Федерации, норм международного гуманитарного права, практики обучения и воспитания личного состава.

Общее руководство ОГП возлагается на командиров (начальников) воинских частей, а планирование ОГП - на соответствующих начальников штабов воинских частей. Непосредственную организацию и контроль за проведением занятий по ОГП осуществляют органы воспитательной работы Вооруженных Сил.

Планирование ОГП осуществляется на учебный год.

ОГП проводится:

с солдатами, матросами, сержантами, старшинами, прапорщиками, мичманами и офицерами - в системе боевой, командирской и профессионально-должностной подготовки;

с курсантами (слушателями) военных образовательных учреждений высшего профессионального образования Министерства обороны - при изучении предусмотренных учебными планами и программами гуманитарных и социально-экономических дисциплин;

* с лицами гражданского персонала - по планам командиров (начальников) воинских частей по социально-политическим, экономическим и правовым вопросам методом информирования.

Занятия по ОГП проводятся командирами (начальниками) воинских частей, а также должностными лицами органов воспитательной работы Вооруженных Сил в соответствии с учебными планами:

с офицерами соединений, воинских частей (кораблей), подразделений, военных комиссариатов-6 часов в месяц, в том числе 3 часа в дни командирской подготовки;

с солдатами, матросами, сержантами, старшинами, проходящими военную службу по контракту, а также прапорщиками и мичманами-2 часа в неделю в утреннее время;

с солдатами, матросами, сержантами, старшинами, проходящими военную службу по призыву, - два раза в неделю по 2 часа в утреннее время;

с переменным составом в школах прапорщиков (мичманов), а также в учебных воинских частях, готовящих специалистов и младших командиров, - 2 раза в неделю по 2 часа в утреннее время;

* с лицами гражданского персонала воинских частей - не менее 1 часа в месяц.

Перечень основных документов по организации ОГП и информирования

В соединении:

решение на организацию воспитательной работы;

установочный приказ (по управлению) об организации ОГП на учебный год;

приказ о состоянии ОГП и информирования в соединении (1 раз в квартал, за период обучения, учебный год);

анализ состояния ОГП и информирования (за месяц, период обучения, учебный год);

график участия руководящего состава в проведении и контроле занятий по ОГП (в подчиненных воинских частях и подразделениях - ежемесячно);

календарные учебные планы ОГП для всех категорий военнослужащих (за подчиненные воинские части и подразделения);

материалы проведения Единых дней информирования в подчиненных воинских частях и подразделениях (планы, графики участия руководящего состава, материалы проводимых мероприятий - за каждый месяц);

материалы проведения Единых дней информирования в управлении соединения (2 раза в квартал);

материалы по информационному обеспечению Федерального закона от 2004 г. №117-ФЗ «О накопительно-ипотечной системе жилищного обеспечения военнослужащих»;

материалы по обобщению и распространению опыта лучших руководителей групп ОГП (за период обучения, учебный год);

материалы по организации и работе информационно-пропагандистских групп (в соответствии с приказом Министра обороны Российской Федерации);

планы проведения двухдневных учебно-методических сборов с руководителями групп ОГП и отчетные документы к ним;

результаты контрольных занятий по итогам периода обучения, учебного года, а также при инспектировании и проверках подчиненных воинских частей и подразделений;

тематические учебные планы по ОГП на учебный год;

функциональные обязанности должностного лица, отвечающего за организацию ОГП и информирование.

В воинской части:

решение на организацию воспитательной работы на период обучения;

приказ командира воинской части об организации ОГП и информирования на период обучения;

в приказе определяются:

задачи ОГП на период обучения (с учетом указаний начальника ГУВР ВС РФ по организации ОГП на очередной учебный год и задач, стоящих перед воинской частью);

состав учебных групп, их руководители (заместители руководителя) и помощники;

время и место проведения занятий по ОГП

состав внештатных информационно-пропагандистских групп для проведения лекций в масштабе подразделения, части по наиболее сложным темам:

дни и время проведения инструктивно-методических занятий с руководителями учебных групп ОГП, а также должностные лица, отвечающие за их проведение;

порядок подготовки руководителей групп к занятиям по ОГП;

приказ о состоянии ОГП и информирования (ежемесячно, за период обучения, учебный год);

календарные учебные планы ОГП для всех категорий военнослужащих;

материалы с анализами состояния ОГП и информирования (ежемесячно, за период обучения, учебный год);

материалы проведения Единых дней информирования (планы, графики участия руководящего состава, материалы проводимых мероприятий - за каждый месяц);

материалы по информационному обеспечению Федерального закона 2004 г. № 117-ФЗ «О накопительно-ипотечной системе жилищного обеспечения военнослужащих»;

материалы по организации и работе информационно-пропагандистских групп;

планы проведения ежемесячных инструктивно-методических занятий с руководителями групп ОГП и отчетные документы к ним;

планы проведения двухдневных учебно-методических сборов с руководителями групп ОГП и отчетные документы к ним.

результаты контрольных занятий по итогам периода обучения, учебного года;

тематические видеотеки по дням воинской славы России;

тематические учебные планы по ОГП на учебный год.

В батальоне (ему равном):

выписка из приказа командира воинской части об организации ОГП и информирования;

выписка из графика участия руководящего состава в проведении Единого дня информирования;

выписка из календарного учебного плана по ОГП для всех категорий военнослужащих подразделения на квартал;

материалы подведения итогов с анализом ОГП и информирования (ежемесячно и за период обучения);

утвержденные непосредственными командирами (начальниками) конспекты проведения занятий у руководителей учебных групп по изучаемым темам.

В роте (ей равной):

расписание занятий на неделю;

выписка из графика участия руководящего состава в проведении Единого дня информирования;

выписка из приказа командира воинской части об организации ОГП;

выписка из календарного плана занятий по ОГП на месяц;

выписка из графика участия руководящего состава в проведении занятий по ОГП;

материалы подведения итогов с анализом ОГП и информирования (еженедельно);

утвержденные непосредственными командирами (начальниками) конспекты проведения занятий у руководителей учебных групп по изучаемым темам;

раздел ОГП в журнале боевой подготовки.

В ходе учений, боевых походов, полевых выходов, при выполнении задач в составе миротворческих сил, а также при нахождении подразделений в отрыве от пунктов постоянной дислокации ОГП организуется и проводится по отдельному плану не менее 1 часа в неделю.

Контроль усвоения пройденных тем по ОГП осуществляется в ходе проведения контрольных занятий по итогам периода обучения, а также при инспектировании и проверках войск (сил).

Основные формы проведения занятий по ОГП:

1. Преимущественно пассивные (монологовые):

* лекция,* рассказ.

2. Активные (диалоговые)

групповая беседа,

самостоятельная работа (подготовка),

контрольное (итоговое) занятие и др.

Для подготовки к занятиям руководителям групп ОГП предоставляется 4 часа служебного времени в неделю. В воинских частях с руководителями групп ОГП проводятся, по мере необходимости, но не менее одного раза в месяц двухчасовые инструктивно-методические занятия, а в соединениях и воинских частях перед началом каждого периода обучения - двухдневные учебно-методические сборы под руководством заместителей командиров по воспитательной работе.

Участие руководящего состава воинских частей в проведении занятий по ОГП осуществляется:

* командирами воинских частей - не менее двух занятий в период обучения;

заместителями командиров воинских частей - не менее трех занятий в период обучения;

начальниками отделов (отделений), служб воинских частей - не менее четырех занятий в период обучения с различными категориями военнослужащих.

При этом учебно-материальная база ОГП должна соответствовать следующим требованиям:

на военнослужащего, проходящего военную службу по призыву, иметь две тетради по 48 листов на учебный год, ручку;

на учебную группу иметь две карты (политическая карта мира и карта Российской Федерации), 2--3 наглядных пособия на каждую тему, две указки (для руководителя группы и слушателя), журнал боевой, командирской (профессионально-должностной) подготовки, комплект учебных пособий по ОГП, учтенных в библиотеке воинских части, и подборку литературы, соответствующей основным разделам учебного плана;

* руководителю группы иметь по одной тетради для конспектов лекций, планов проведения самостоятельной подготовки, семинара (беседы) и самостоятельной работы. Занятия по особо значимым темам ОГП могут проводится в масштабе подразделения. Для их проведения используются технические средства воспитания, имеющиеся в воинской части.;¦"

а) Подготовка и проведение занятия по ОГП

В процессе обучения руководители групп используют разнообразные формы и методы проведения занятий, добиваясь повышения познавательной активности слушателей, эффективного решения учебных и воспитательных задач ОГП.

Под формой занятия понимается система организации, внутренняя структура, определенный порядок его проведения.

Метод проведения занятия - это способ передачи слушателям знаний и их усвоения.

Совокупность используемых в системе ОГП форм и методов занятий и образует методику их проведения.

Занятия по ОГП проводятся лекционно-семинарским методом или методом рассказа-беседы.

Первый метод используется при проведении занятий с офицерами и прапорщиками (мичманами), имеющими высокую общеобразовательную подготовку и хорошие условия для самостоятельной подготовки.

Занятия методом рассказа-беседы проводятся в группах, где общеобразовательный уровень слушателей недостаточно высок, не позволяют условия и характер службы, а также в зависимости от сложности изучаемого материала. Этот метод используется, как правило, в группах солдат (матросов), сержантов (старшин) и включает в себя рассказ, самостоятельную подготовку и живую развернутую беседу.

Каждый метод имеет свои преимущества и позволяет достаточно глубоко усвоить программный материал.

Для подготовки к занятию, прежде всего, необходимо определить его цель: чего хочет добиться руководитель в ходе занятия. После определения цели занятия руководителю следует подготовить конспект, в котором необходимо:

* составить развернутый план занятия;

* определить, какой материал отобрать для рассказа-беседы, и записать его в виде тезисов;

* продумать, какие теоретические понятия раскрыть подробно, а какие просто упомянуть или вообще не затрагивать;

продумать, какие привлечь примеры из жизни подразделения, как их проанализировать;

наметить вопросы для вовлечения слушателей в активную беседу;

уяснить для себя, к каким выводам теоретического и практического характера подвести слушателей.

Обратить особое внимание на то, чтобы конспект был удобным для использования в аудитории. Для этого необходимо:

выделить узловые моменты изложения темы;

сделать необходимые пометки на полях по применению средств наглядности и технических средств;

отметить, где привести примеры, где использовать карточки с цитатами, цифрами;

наметить использование приемов активизации внимания слушателей и их участия в беседе;

* отметить моменты, которые можно опустить из-за нехватки времени (если придется отвечать на вопросы слушателей).

После того как тезисы конспекта готовы, необходимо подготовиться к выступлению перед аудиторией. Целесообразно:

продумать ход занятия;

мысленно или вслух «пройти» по конспекту, используя сделанные пометки, выделенные места, заготовленные карточки;

уточнить время на изложение каждого вопроса.

б) Занятие по ОГП методом «рассказ-беседа» *

Рассказ - это сюжетное повествование, в котором все важные выводы строятся на примерах, а теория дается через показ и анализ событий, фактов, поведения личности, конфликтных ситуаций и их разрешение.

Рассказ-беседа -- один из универсальных методов проведения занятий по общественно-государственной подготовке, форма устного изложения учебного материала, включающая диалог между обучающим и обучаемыми.

Его основная цель - в живой и увлекательной форме глубоко раскрыть содержание темы занятия, увязать ее с жизнью и практическими задачами, стоящими перед воинским коллективом. Основная особенность рассказа-беседы - создание у слушателей конкретных представлений о событии, явлении, процессе.

При этом все важные выводы строятся на примерах, а теория подается через показ и анализ событий, фактов поведения личностей, конфликтных ситуаций и их разрешение

Начинается рассказ с сообщения темы, ее места и значения в:общей системе ОГП. Затем руководитель группы дает слушателям возможность записать основные вопросы. Последующее изложение содержания материала заключается в разъяснении воинам узловых вопросов, теоретических положений, в анализе фактического, цифрового материала.

В ходе занятий руководитель группы периодически обращается к слушателям с вопросами или ставит вопросы и сам отвечает на них. Это способствует оживлению изложения, лучшему восприятию и усвояемости материала слушателями.

При проведении занятия методом «рассказ-беседа» целесообразно придерживаться следующих рекомендаций.

1. Во вступлении показать значение изучаемой темы для слушателей группы:

через примеры, факты из жизненной ситуации, боевой и повседневной деятельности войск, части, подразделения.

Вступление должно занять не более 4-5 минут. После него следует сразу приступать к существу рассматриваемой проблемы или вопроса.

При изложении материала в ходе занятий:

* если материал сложный, надо замедлить темп выступления, делать паузы, чаще переходить к детальному разбору и объяснению материала;

там, где возможно, применять четкое структурное деление повествования (во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д.);

обязательно доходчиво объяснить сложные понятия, термины, незнакомые иностранные слова;

для лучшего усвоения материала необходимо использовать прием повтора, вовлекая в него слушателей группы;

активно использовать исторические примеры, меткие пословицы и поговорки, образные сравнения, эпитеты, а также примеры из жизни своего воинского коллектива, города, местности, где дислоцируется часть.

Перегружать изложение материала цитатами, цифровым материалом, если тот к тому же не подкреплен иллюстративно;

увлекаться сложными, малопонятными для слушателей словами и терминами;

использовать банальные высказывания, штампы, различные диалектные, жаргонные слова и выражения;

употреблять длинные, сложные по конструкции предложения.

Предложения должны содержать не более 12-13 слов.Особенно тщательно следует продумывать и применять примеры, характеризующие нравственный облик военнослужащего. Достаточно назвать фамилию отличника или нарушителя.

Следует показать его моральные качества, конкретные заслуги или поступки.

5. При вовлечении слушателей в диалог-беседу следует читывать следующие требования к вопросам, которые в последовательности будут ставиться перед аудиторией.

вопрос должен быть доступен, то есть таким, на который слушатели могут ответить на основе имеющихся у них знаний;

вопрос должен касаться существенных сторон рассматриваемой проблемы;

нецелесообразно ставить вопросы, требующие от слушателей однозначного ответа или толкающие их на формальное заучивание деталей, фактов, событий;

вопрос должен быть прост, то есть ставить перед слушателями одну задачу. Следует избегать сдвоенных вопросов, крайне затрудняющих понимание слушателей;

вопросы не должны оыть каверзными, провокационными, то есть не должны толкать слушателей на неправильное решение;

вопросы должны быть обращены не к памяти («кто», «когда», «в каком году»), а к мышлению слушателей («почему», «зачем», «что следует из...», «чем вы можете объяснить...» и т.д.);

следует избегать постановки общих или случайных вопросов («кто дополнит», «есть желающие ответить»). Желающих не найдется и беседа будет обречена на провал.

Целесообразно, формулируя вопросы, придать им проблемный характер, то есть добиться, чтобы для ответа на них слушатели ощутили недостаточность своих знании и самостоятельно занялись их пополнением.

При необходимости руководитель сам дает разъяснение на поставленный им самим или заданный слушателями вопрос.

В случае если руководитель не готов обстоятельно ответить на тот или иной вопрос, нужно откровенно сказать, что в данный момент он не располагает нужными сведениями и, изучив вопрос, при первой же возможности разъяснит его воинам.

В конце занятия руководитель дает ответы на возникшие вопросы, знакомит слушателей с порядком самостоятельной подготовки, рекомендуемой по теме литературой. Занятие методом «рассказ-беседа» завершается заключительным словом руководителя группы. В заключительном слове необходимо:

подвести итоги занятия, изучения и обсуждения темы;

дать правильное разъяснение вопросам, по которым высказывались противоречивые и неверные мнения;

дать оценку ответам слушателей, отметить положительные моменты и недостатки в их ответах, дополнениях;

поставить задачи на следующее занятие.

Одно из основных качеств хорошего рассказа-беседы -лаконичность изложения, то есть умение выразить кратко максимальную по объему информацию.

в) Проведение лекции с военнослужащими Основные требования к методике изложения лекции (рассказа):

1. Глубокое знание руководителем группы теоретического и фактического материала лекции (рассказа).

2. Уверенное владение основными способами изложения материала.

Логичность речи.

Простота, ясность.

Краткость изложения.

Культура речи.

Эмоциональность выступления.

Для поддержания внимания и активизации мыслительной деятельности слушателей применение таких методических приемов, как: неожиданность, «провокация», прогнозирование, интрига, апелляция к авторитету, драматизация, юмор, прямое требование внимания и др.

Уверенное, свободное поведение руководителя за трибуной (в аудитории), обеспечивающее ему доверие и хороший психологический контакт со слушателями.

10. Использование классной доски, наглядных пособий, технических средств обучения и воспитания.

11. Установление «обратной связи» с аудиторией, стимулирование слушателей к постановке вопросов по содержанию излагаемого материала.

Методика чтения лекции

Методика изложения лекции подчиняется интересам наиболее доходчивого и убедительного преподнесения основного содержания темы, активизации мыслительной деятельности слушателей.

Структурно выступление руководителя группы состоит из трех взаимосвязанных частей: вступления, основной части и заключения.

Цель вступления - вызвать интерес к обсуждаемой проблеме, установить контакт со слушателями, направить их внимание и ход мыслей на предмет предстоящего разговора. При этом вступление должно быть кратким, не превышать, как правило, 3 -5 минут.

Переходя к изложению основного содержания темы, руководитель группы повторно формулирует перед аудиторией первый вопрос лекции как исходный тезис, доказательству которого будет подчинена логика всех его дальнейших рассуждений.

Раскрытие учебных вопросов, как правило, осуществляется с использованием дедуктивного и индуктивного методов изложения, которые должны дополнять друг друга. Сочетание двух методов в рамках одной лекции позволяет учитывать как неоднородность состава групп, так и различия в уровне сложности отдельных вопросов (разделов) темы.

При раскрытии вопросов темы любым из методов руководитель группы выделяет и подчеркивает основные положения, которые следует записать или запомнить, разъясняет основные понятия (термины), чтобы слушатели обратили на них особое внимание, увязывает материал лекции с жизнью и задачами подразделения и части, стремится поддерживать внимание и познавательную активность обучаемых с помощью различных методических приемов.

Излагая материал, руководитель должен помнить, что внимание слушателей не может оставаться сосредоточенным в ходе всей лекции. Основная причина снижения внимания -- это утомление. Установлено, что первый кризис внимания слушателей наступает на 14-18 минуте лекции, второй -- через 11-14 минут после первого, третий -- еще через 8-9 минут, и далее интервалы между кризисами внимания следуют каждые 4-5 минут. Очевидно, что руководитель занятия должен учитывать это и подкреплять внимание слушателей в соответствующие моменты материалом, активизирующим сознание, применяя изложенные выше методические приемы.

По каждому основному вопросу темы после рассмотрения всей подготовленной руководителем системы аргументации делаются выводы. При этом в соответствии с «законом края» самые сильные доводы следует приводить в конце рассуждения.

Заключительная часть занятия представляет собой выводы. Обычно в них обобщаются наиболее существенные, содержательные фрагменты занятия и тем самым вновь привлекается внимание к главному. Для выводов характерна конспективность изложения. Это способствует не только более прочному усвоению слушателями материала изучаемой темы, но и помогает направить их дальнейшую самостоятельную работу, дает стимул для собственных размышлений и выводов.

г) Самостоятельная работа (подготовка)

Самостоятельная работа является одной из важнейших активных форм занятий в системе общественно-государственной подготовки. В ней заложена возможность проявления самостоятельности мышления и творческой активности слушателей, что позволяет обучаемым глубже разобраться в сути теоретических вопросов, увязать их с жизнью, превратить полученные на лекции знания в моральные установки и личные ценностные ориентации, руководство в практической деятельности.

д) Методика проведения семинара (беседы)

Семинар (беседа) начинается со вступительного слова руководителя группы (2-3 мин.), в котором он:

1. Раскрывает значение темы семинара (беседы), учебные цели занятия (не повторяя положений лекции), называет вопросы, которые предстоит обсудить;

2. Доводит порядок проведения семинара (беседы): последовательность рассмотрения основных и дополнительных вопросов, время для выступления с рефератом, требования к выступлениям слушателей (как выступать - по вызову или добровольно; как строить выступление - коротко, четко, предметно без общих слов, с выводами из сказанного; примерное время на выступление; характер возможных вопросов к докладчику и т. д.);

3. Напоминает о необходимости увязывать теорию с практикой, жизнью и решаемыми задачами.

В целях стимулирования активности слушателей слово для первого выступления, как правило, предоставляется по желанию. При необходимости руководитель вызывает слушателей по своему усмотрению. Однако во всех случаях действует общее методическое правило: вопрос ставится перед всей группой. Это концентрирует внимание всех присутствующих, заставляет каждого продумывать основные положения ответа на поставленный вопрос, вспомнить фактический материал. От правильности формулировки вопросов в решающей степени зависит весь ход беседы, ее активность и качество. Иногда слушателю бывает трудно изложить своими словами материал. В этих случаях помощь ему окажут дополнительные и наводящие вопросы руководителя. Они должны ставиться в форме, располагающей к откровенной беседе.

После окончания выступления (или прервав его по истечении 3-5 минут) спросить группу: нет ли вопросов, дополнений, уточнений, поправок, возражений по существу обсуждаемого вопроса.

Если есть вопрос из аудитории, то переадресовать его ко всем и предложить высказаться желающим. При наличии желающих выступить, предоставить им слово. На дополнительные вопросы целесообразны выступления именно по желанию, а не по принципу принуждения, ибо иначе снизится активность, все привыкнут к вызовам, на занятиях угаснут мысль и инициатива.

Если желающих нет, то руководителю семинара следует поставить дополнительный (уточняющий или дискуссионный) вопрос, обращенный ко всем. Если группа не сумела правильно ответить на дополнительный вопрос, то ответить на него самому и сделать выводы.

После обсуждения первого основного вопроса плана семинара сделать общий вывод, поставить второй основной вопрос и предоставить слово одному из слушателей (и так далее по схеме обсуждения первого вопроса). После обсуждения всех вопросов плана семинарского занятия или истечения времени занятия, подвести итог обсуждения (8 - 10 мин.).

е) План-конспект руководителя группы ОГП

План-конспект является основным содержательным и организационным документом каждого занятия, элементом контроля готовности руководителя группы к его проведению. Планы-конспекты лекции (рассказа), семинара (беседы) и других форм проведения занятий по каждой теме утверждаются непосредственным командиром (начальником) руководителя группы за 1 - 2 дня до проведения занятия. Руководитель группы обеспечивает сохранность планов-конспектов в течение учебного года.

Структура плана-конспекта лекции (рассказа). План-конспект лекции (рассказа) состоит из 3 частей: вступления, основной части и заключения.

1. Вступительная часть включает в себя следующие вопросы:

название темы занятий и время, отведенное на ее изучение;

место темы в учебном плане, ее связь с предыдущим занятием и значение;

цель занятий - учебная и воспитательная. При формулировании учебной цели определяется, какие учебные задачи нужно решить проведением занятий по данной теме: что раскрыть, изложить, какие основные вопросы усвоить. При определении воспитательной цели указывается, воспитанию каких качеств должны способствовать занятия по данной теме (воспитательные цели руководитель занятия слушателям не объявляет);

метод проведения занятий. Указывается, каким методом будут проведены занятия по данной теме: лекционно- семинарским или методом рассказа-беседы;

материальное обеспечение лекции. Указывается, какие наглядные пособия, видеофильмы, учебные и политические

карты, технические средства будут использованы;

количество времени, отводимое на лекцию (рассказ), самостоятельную работу и семинар (беседу);

основные учебные вопросы лекции (рассказа) и распределение времени между ними;

список и краткая характеристика основной литературы по данной теме, рекомендуемой слушателям для изучения (под запись, при необходимости, с использованием слайда или классной доски).

2. Основная часть, включающая содержание учебных вопросов, а также методические указания (примечания) по ходу занятия:

* последовательность и способы раскрытия основных, наиболее важных вопросов;

* наиболее важные положения по каждому вопросу, которые следует дать под запись;

постановочные вопросы к слушателям для облегчения проникновения в суть проблемы, углубления понимания ими стержневых идей темы в ходе направляемого руководителем обмена мнениями;

место, время и порядок использования технических средств обучения, наглядных пособий, цитат из художественной и мемуарной литературы;

логические связки-переходы от одного положения к другому, а также между основными учебными вопросами;

выводы по каждому вопросу. 3. Заключение:

краткие общие выводы по всей теме;

ответы на вопросы слушателей;

основные вопросы (план) предстоящего семинара (беседы);

задания на самоподготовку (слушателям и помощнику руководителя группы);

необходимые указания и советы по изучению основной и дополнительной литературы;

информация о мероприятиях воспитательной и культурно-досуговой работы, проводимой в части (подразделении) с целью оказания помощи в изучении данной темы.

Типовой план-конспект семинара (беседы) включает:

* вступительное слово;

* учебные (доводятся до группы) и воспитательные (не доводятся до группы) цели занятия;

* основные и дополнительные вопросы и их краткое содержание с конкретизацией важнейших положений;

* тема реферата (доклада) и фамилия докладчика, а также слушателя, выступающего с информацией по материалам периодической печати или готовившего индивидуальное задание;

методическое обеспечение рассмотрения каждого вопроса: необходимый цифровой и фактический материал, примеры из жизни части и Вооруженных Сил, наглядные пособия и ТСО, карты России и мира, художественная и мемуарная литература, место и порядок их использования;

примерный расчет времени на обсуждение учебных вопросов;

приемы и способы раскрытия отдельных вопросов и краткие выводы по ним;

фамилии слушателей, которых предполагается опросить;

* заключительное слово и проект подведения итогов занятия, предусматривающий выставление оценок;

* объявление следующей темы занятия.

Следует помнить также, что:

* нельзя механически использовать на занятии любые наглядные материалы, предварительно не ознакомившись с ними;

* чрезмерное насыщение занятий средствами наглядности может отвлечь слушателей от серьезной работы, т.к. обучаемые во время выступления руководителя начинают разглядывать схемы, плакаты, диаграммы, отвлекаясь от предмета разговора. Предпочтительнее демонстрировать наглядные материалы по мере надобности, в соответствии с планом занятия;

не следует долго и подробно комментировать хорошо знакомый слушателям наглядный материал;

допускается внесение по ходу занятия корректив в план по применению наглядности в соответствии со складывающейся ситуацией.

Наиболее целесообразно использовать наглядные пособия и технических средств для решения в ходе занятия следующих задач:

конкретизации представления воинов о каком-либо явлении, событии;

подкрепления абстрактных понятий, теоретических выводов конкретными фактами, образами;

придания занятиям большей эмоциональности, особенно в слабо подготовленной аудитории;

активизации интереса к предлагаемому материалу;

«завязки» дискуссии на занятии;

закрепления изложенного материала;

обеспечения связи теоретического материала с жизнью.

з) Подготовка к проведению контрольного занятия по ОГП

Контрольное занятие является эффективным средством влияния на качество усвоения слушателями пройденного материала. Оно, как правило, проводится после изучения наиболее сложных тем учебного плана.

1. При подготовке и в ходе проведения контрольного занятия целесообразно:

Подготовить конспект семинарного занятия;

заблаговременно ознакомить слушателей с основными вопросами, выносимыми на контрольное занятие;

дать указания помощнику собрать или изготовить наглядные материалы по указанной теме;

подготовить подвопросы для индивидуального письменного опроса (как вариант метода проведения занятия);

обеспечить максимальное количество слушателей на занятии;

* оценить всех слушателей группы, в том числе, отсутствующих по уважительной причине;

* подвести итоги занятия и нацелить слушателей на изучение следующей темы.

Организация работы помощников руководителей групп ОГП

Помощник руководителя группы ОГП назначается из числа наиболее подготовленных военнослужащих группы ОГП, по своим морально-деловым качествам и образовательному уровню способным исполнять обязанности помощника руководителя группы ОГП.

Обучение помощника руководителя группы Важную часть этой работы проводит руководитель группы, который повседневно направляет деятельность своего помощника, обучает его умению выполнять свои обязанности.

Командир роты, его заместитель по воспитательной работе периодически проводят с помощниками руководителей групп инструктажи, консультации по сложным вопросам и темам занятий.

В целях повышения авторитета, ответственности и качества подготовки помощников руководителей групп в воинских частях (подразделениях) один раз в период обучения с ними проводятся итоговые семинары (контрольные занятия) по пройденным темам.

Кроме того, при необходимости, но, как правило, не реже одного-двух раз в период обучения, с помощниками руководителей групп в полку (на корабле) могут проводиться семинары по наиболее сложным темам и методические занятия, в ходе которых читаются лекции, организуются экскурсии, проводится обмен опытом организации самостоятельной подготовки, работы с отстающими и пропустившими занятия, использования наглядных пособий и технических средств. Семинары и методические занятия с помощниками руководителей групп организует и проводит офицер по ОГП и информированию при участии других офицеров воспитательных структур части в рамках времени, выделенного на организацию плановых занятий по ОГП.

Обязанности помощника руководителя учебной группы

1. При подготовке к занятиям:

подбор в библиотеке части необходимой учебной литературы в соответствии со списком, предоставленным руководителем группы;

организация самостоятельного чтения и конспектирования слушателями учебных пособий, положений уставов и других документов во внеучебное время (по указанию руководителя группы);

проведение дополнительных занятий с отстающими или пропустившими занятия военнослужащими (индивидуально или в составе группы);

организация изготовления наглядных пособий к очередному занятию (по заданию руководителя группы);

организация просмотра (прослушивания) информационных передач, материалы которых могут быть использованы на предстоящем занятии;

ведение учета очередности выступлений военнослужащих с информационными сообщениями о текущих событиях в стране и за рубежом и осуществление контроля за их подготовкой;

подготовка ТСОиВ, учебных пособий и места занятия (получение и подготовка к работе технических средств обучения и воспитания, наглядных пособий, политической карты мира и карты Российской Федерации, классной доски, контроль за чистотой и порядком в помещении, проверка внешнего вида, обеспеченности тетрадями и наличия письменных принадлежностей);

доклад руководителю о расходе личного состава и готовности группы к занятию.

2. В ходе проведения занятий:

распределение литературы и учебных пособий среди слушателей в соответствии с указаниями руководителя группы;

оказание помощи руководителю группы в использовании на занятии наглядных пособий и технических средств;

разъяснение учебного материала слабо успевающим слушателям по указанию руководителя группы;

оказание помощи руководителю группы в ведении диалога со слушателями по обсуждаемому вопросу (при проведении семинара, беседы);

оказание помощи руководителю группы в осуществлении контроля за ведением слушателями конспектов и т.д.

к) Подготовка и проведение информирования личного состава

Информирование является испытанным средством воспитания, надежным каналом связи командира с подчиненными, действенным инструментом формирования общественного мнения в подразделении. Оно позволяет оперативно разъяснять политику государства, важнейшие решения его руководства, складывающуюся военно-политическую обстановку и задачи, стоящие перед личным составом. Информирование включается в распорядок дня подразделения и учитывается в расписании занятий.

Плановое информирование проводится:

офицеров - 2 раза в месяц по 30 минут;

военнослужащих, заступающих на боевое дежурство - в день, предшествующий заступлению, по 20 минут;

солдат (матросов), сержантов (старшин), проходящих военную службу по контракту, прапорщиков (мичманов), слушателей (курсантов) военно-учебных заведений - 1 раз в неделю по 30 минут;

солдат (матросов) и сержантов (старшин), проходящих военную службу по призыву, - 2 раза в неделю по 30 минут, в утреннее время, в дни, когда нет занятий по общественно-государственной подготовке; военно-техническое информирование - 1 раз в месяц по 30. минут перед проведением парково-хозяйственного дня; а также организуется ежедневный просмотр и прослушивание информационных теле- и радиопрограмм;

лиц гражданского персонала - 1 раз в месяц по 1 часу.

В ходе боевых действий, учений, полевых (морских) выходов (походов), выполнения задач в составе миротворческих сил, а также при выполнении других задач в отрыве от пунктов постоянной дислокации информирование проводится в зависимости от обстановки и характера решаемых задач, но не менее 3 раз в неделю по 20 минут.

Единые дни информирования военнослужащих планируются и проводятся в воинских частях и военно-учебных заведениях ежемесячно.

Тематика информирования определяется заместителем командира части по воспитательной работе на неделю. Однако командир подразделения, на которого возложено проведение информации, может по согласованию с командованием части изменить тему, если возникла необходимость немедленно проинформировать личный состав о каком-то важном событии, поставленной задаче, разъяснить их суть.

В любом случае следует проконсультироваться у заместителя командира по воспитательной работе (офицера по ОГП и информирования) и затем приступить к подготовке.

Подготовка к информированию включает в себя:

Набросок предварительного, исходя из заданной темы, плана своего выступления, который дает направление для подбора материала.

Подбор материала (фактов и литературы по теме) и его изучение, отбор непосредственно того, что относится к теме. Для этого надо ознакомиться с соответствующими публикациями, выписать цифры и наиболее показательные факты, подобрать поучительные примеры из практики учебы и службы личного состава, чтобы увязать информацию с жизнью подразделения. Лучше всего подбирать незнакомые людям факты. Следует в то же время избегать использования непроверенных фактов и необдуманных прогнозов. Цифр надо подбирать немного, но такие, которые бы работали на тему информации, и стараться давать их в сравнении с чем-либо.

Окончательное составление плана своего выступления (лучше всего развернутого), с логическим построением основных мыслей и доказательств.

Написание тезисов или полного текста выступления с определенными выводами, к которым надо подвести и людей, и задачами.

Продумывание того, как интереснее и убедительнее изложить материал, какие и как использовать по возможности пособия или технические средства. ,

Подготовка может завершиться репетированием, «проигрыванием» предстоящего информирования.

Проведение информирования обычно осуществляется методом рассказа, когда излагается содержание темы, а затем следуют ответы на вопросы. Но бывают случаи (особенно, если информация затрагивает вопросы жизни самого подразделения), когда она может проходить в форме беседы. Тогда не только излагается материал, но и применяется обращение к присутствующим с вопросами, выслушивается их мнение.

Большое значение имеет начало информации. Цель его -привлечь внимание к теме. Поэтому его следует построить на ярком примере, сообщении интересного факта, цитаты. Если испытывается излишнее волнение, то надо выучить выступление наизусть, что позволит успокоиться и приступить к изложению материала.

При его изложении надо стремиться, чтобы мысли были последовательны, логически связаны друг с другом. Варианты изложения бывают различны. Можно изложить основные мысли по теме, а затем пригласить присутствующих высказать свое мнение. Можно сначала зачитать какую-нибудь статью, а потом развернуть разговор вокруг нее.

При беседе могут возникнуть резкие суждения и острые вопросы. Не уходить от них, а по возможности помочь разобраться в сложном вопросе (если нет готового ответа, то пообещать разобраться в этом вопросе, а затем обязательно сообщить ответ). Не следует превращать информацию в служебное совещание или инструктаж. Здесь неуместны безапелляционные поучения, назойливые наставления, скучный монолог. Следует всячески вовлекать в разговор присутствующих путем постановки таких вопросов, которые заставляют думать, искать ответ, спорить.

Такие вопросы надо задавать особенно в тот момент, когда в аудитории наступает так называемый эффект рассеивающегося внимания. Чтобы его восстановить, можно также изменить тон или темп изложения. Последний должен быть оптимальным (не очень быстро, не очень медленно). Для этого надо учиться следить за собственным регламентом (то есть намеченным при подготовке распределением времени на вопросы).

Материал следует излагать в легкодоступной для понимания форме, простым разговорным языком с использованием ярких примеров, интересных фактов и цифр, пословиц и поговорок. Не целесообразно подменять информацию читкой газеты. Если есть необходимость что-то зачитать, то это надо сопроводить соответствующим комментарием

Для поддержания внимания и повышения интереса можно использовать при изложении материала карту, схемы и другие наглядные пособия, технические средства. При этом соблюдать меру, заранее продумывать последовательность их применения, не вывешивать все пособия сразу, так как это рассеивает внимание.

Заключать информацию следует кратким обобщением и практическими выводами, носящими ориентировочный и мобилизующий характер.

Недопустим шаблон в проведении информирования. Но общие требования есть:

стремиться к тому, чтобы слушателям было интересно;

начинать с существа вопроса, не разбрасываясь;

строить информацию так, чтобы она способствовала лучше выполнять служебные обязанности.

Немаловажно, чтобы проводящий информирование опрятно выглядел, умел держать себя (неуместны как излишняя неподвижность, так и усиленная жестикуляция) и, что немаловажно, своевременно прибыл для его проведения.

Последнее относится к организационной стороне дела, которая имеет большое значение для проведения информирования. Надо добиваться, чтобы они всегда начинались вовремя, согласно распорядка дня, обеспечивать присутствие всех солдат (матросов) и сержантов (старшин), не занятых по службе, заранее готовить место для проведения.

В определенной степени основные элементы подготовки и проведения информации в стационарных условиях пригодны для их организации на учениях, полевых занятиях, полигонах, стрельбищах и в боевых условиях. В последнем случае они нередко являются единственным источником информирования личного состава о происходящих событиях.

Особенностями их организации являются:

сокращение времени на подготовку и проведение;

увеличение числа проводимых информирований (порой по несколько раз в сутки);

изменение в составе аудитории (невозможность зачастую сбора подразделения в полном составе заставляет проводить информирование на боевых постах, в экипажах, расчетах, отделениях, в окопе, на блокпосту, при следовании на машинах по маршруту).

л) Организация работы редколлегии и редакторов боевых

В подразделениях и воинских частях выпускаются:

радиогазеты (в воинских частях, военно-учебных заведениях) - по мере необходимости, но не реже 1 раза в неделю;

стенные газеты (в ротах и им равных) - не реже 1 раза в месяц;

сатирические и фотогазеты (в ротах и им равных) - по мере необходимости, но не реже 1 раза в 2 месяца;

боевые листки, листки-молнии (во взводах и им равных) -по мере необходимости, но не реже \ раза в неделю (в караулах - 2 раза в течение службы).

Редколлегии стенных, сатирических и фотогазет избираются на общих собраниях военнослужащих. Редакторы боевых листков (листков-молний) назначаются командирами взводов (и им равными). Редколлегия осуществляет выпуск стенных (сатирических) газет. Она избирается в количестве 5-7 человек. Члены редколлегии избирают редактора и его заместителя, а также распределяют обязанности между собой (один отвечает за освещение хода боевой учебы, другой - за организацию и подготовку материалов о спортивной жизни подразделения и досуга воинов, третий - за художественное оформление газеты и т.д.)..

Редакторы боевых листков (листков-»молний») назначаются, как правило, во взводах, боевых частях. Могут назначаться также при выполнении задач боевого дежурства, несении караульной службы, на полевых занятиях, учениях и т.п. В боевых листках помещается по 2 - 3 (а то и одна) заметки для оперативного информирования личного состава о делах подразделения, о положительных моментах или недостатках поведения отдельных воинов.

Командир дает разрешение на выпуск газеты. Редколлегия вырабатывает месячный план номеров газеты. По рекомендации командира, с учетом пожеланий личного состава в них указывается, какие материалы надо подготовить в очередной номер, назначается ответственный за организацию сбора заметок, устанавливаются сроки. В течение года 1-2 раза в масштабе полка проводится смотр стенной печати, где определяются победители конкурса.

Газеты, как правило, выпускаются тематическими, посвященные основным вопросам жизни подразделения, боевой учебе, воинской дисциплине, караульной службе и т.д. Отдельные номера посвящаются юбилейным датам или историческим событиям.

Главное внимание при выпуске следует уделять ее содержанию. Важно, чтобы заметки освещали жизнь подразделения, поучительно раскрывали опыт отличников, классных специалистов. Заметки должны быть короткие, хорошо отредактированные, сообщающие факты точные и достоверные. В газете необходимо не только давать положительные примеры, но и критиковать недостатки (нерадивых, нарушителей дисциплины и т.д.). Но критика должна быть спокойной, деловой, без унижения достоинства человека.

м) Организация целевого прослушивания (просмотра) личным составом радио-и телепередач

Проводится, как правило, в целях оперативного информирования личного состава о наиболее значимых событиях в жизни страны и Вооруженных Сил (например - обращение Президента Российской Федерации к Федеральному Собранию Российской Федерации с ежегодным посланием и т.п.), а также в иных целях информационно-воспитательной работы (просмотр (прослушивание), информационных программ новостей, передач, посвященных Вооруженным Силам, выступлений (обращений) вышестоящего командования и др.).

При организации коллективного прослушивания (просмотра) необходимо:

Проанализировать программу теле- радиопередач, выбрать те из них, которые наиболее соответствуют по своему содержанию решаемым подразделением задачам, служат целям обучения и воспитания личного состава.

Согласовать готовящееся мероприятие с командованием, включить в расписание занятий подразделения на предстоящую неделю довести до соответствующих командиров и личного состава время, место и порядок его проведения.

3. Составить краткий рабочий план прослушивания (просмотра). При этом продумать, что из передачи и как прокомментировать, связать с жизнью и деятельностью подразделения; подготовиться к ответам возможные вопросы; предусмотреть свои постановочные вопросы (целью выяснить, как подчиненные усвоили для себя основные положения передачи.

Заблаговременно убедиться в исправности радиоточки (телевизора). При необходимости обеспечить их ремонт (замену) или другой вариант организации прослушивания (просмотра).

В назначенное время провести построение и проверку личного состава, объявить о цели и значении проводимого мероприятия, разместить в установленном месте и организовать прослушивание (просмотр) в соответствии с разработанным планом. В заключение подвести итоги.

Целесообразно по возможности обеспечить магнитофонную или видеозапись передачи для ее дальнейшего использования в работе с личным составом. Вариант записи передачи может быть также применен в тех случаях, когда личный состав по тем или иным причинам не может присутствовать в назначенное время на данном мероприятии (с последующей его организацией в другое время в изложенном выше порядке).

Л итература

государственный подготовка в ооруженный учебный

1.Приказ МО РФ 12.05.2005 г. № 170 «Об организации ОГП личного состава ВС РФ».

...

Подобные документы

Виды учебных занятий. Задачи обучения личного состава практической работе на технике. Порядок подготовки и методика проведения занятий. Документы, разрабатываемые руководителем. Материально-техническое обеспечение занятий. Учет боевой подготовки.

презентация , добавлен 09.02.2014


Основы методики преподавания тактики. Содержание и цели изучения тактики. Принципы обучения. Формы и методы проведения занятий по тактической подготовке. Лекционный метод. Групповые занятия. Тактические учения. Методика подготовки и проведения занятий.

курсовая работа , добавлен 05.08.2008


Опыт организации и проведения специальных операций в Чеченской республике. Анализ архивных материалов. Тактико-строевые занятия личного состава. Боевая служба войсковых нарядов. Блокирование района операции. Особенности подготовки специальной операции.

курсовая работа , добавлен 05.08.2008


дипломная работа , добавлен 01.04.2012


Информационно-воспитательная работа. Воинская дисциплина и пути ее укрепления. Правовая и социальная защита подчиненных – основа воспитания военнослужащих. Воинский этикет и культура общения военнослужащих.

реферат , добавлен 03.09.2007


Назначение и задачи инженерно-авиационного обеспечения боевых действий и боевой подготовки авиации Вооруженных Сил Российской Федерации. Управление инженерно-авиационной службой. Инженерно-техническая подготовка личного состава авиационных частей.

контрольная работа , добавлен 06.07.2014


Подготовка сил и средств сотрудников органов внутренних дел к действиям при чрезвычайных обстоятельствах. Методика слаживания действий личного состава групп при чрезвычайных ситуациях, проводимых в ходе тактико-строевых занятий и командно-штабных учений.

контрольная работа , добавлен 25.07.2012


презентация , добавлен 22.10.2014


Комплексное, системное освещение общетеоретических вопросов, связанных с основаниями, условиями и порядком назначения военнослужащих Вооруженных Сил России на воинские должности. Возложение временного исполнения обязанностей по воинской должности.

курсовая работа , добавлен 00.00.0000


Перечень воинских званий военнослужащих Вооруженных Сил (ВС) РФ. Соответствие должностей и званий. Форма и знаки отличия в ВС РФ. Ясность и четкость во взаимоотношениях и субординации военнослужащих. Знаки различия военнослужащих в Российской Армии.

От знания офицерами подразделения духовных и информационных потребностей личного состава и умения целеустремленно и творчески применять на практике широкий диапазон традиционных и новых методов информирования во многом зависит эффективность воспитательной работы с различными категориями военнослужащих.

Информирование – это деятельность органов военного управления, должностных лиц воинской части, направленная на предоставление личному составу социально-политической, военно-технической, правовой и другой информации.

Цель информирования – доведение до военнослужащих, членов их семей, гражданского персонала информации, обеспечивающей поддержание устойчивого морально-психологического состояния и успешное выполнение задач, стоящих перед воинской частью.

Основные задачи информирования:

Доведение до личного состава официальных решений органов государственной власти по вопросам общественно-политической и экономической жизни страны, военного строительства и международной обстановки;

Усиление информационно-воспитательного влияния на укрепление единоначалия, поддержание устойчивого морально-психологического состояния, воинской дисциплины и правопорядка в войсках (силах);

Предотвращение политизации воинских коллективов, особенно в период подготовки и проведения выборов органов государственной власти;

Формирование системы моральных качеств, норм, принципов и убеждений воинов, развитие нравственных мотивов сознательного и добросовестного выполнения воинского долга;

Использование информирования в интересах изучения общественного мнения и настроений военнослужащих;

Доведение и разъяснение личному составу передового опыта лучших специалистов воинской части.

Планирование тематики информирования осуществляет заместитель командира воинской части по воспитательной работе (офицер по общественно-государственной подготовке и информированию) с офицерами, гражданским персоналом – на месяц, с другими категориями военнослужащих – на неделю.

Информирование предусматривает:

Разъяснение политики, решений и документов федеральных органов власти по военным и другим вопросам;

Разъяснение требований Конституции и законов Российской Федерации, военной присяги, общевоинских уставов, приказов и директив Министра обороны РФ, командиров (начальников) по поддержанию высокой боевой готовности воинских частей;

Доведение социально-политической обстановки и важнейших событий в стране, регионе дислокации;

Разъяснение военно-политической обстановки в мире, ее изменениях и особенностях развития;

Доведение общественно-политической ситуации, обстановки, событий в воинских частях и подразделениях;

Разъяснение направлений и конкретных фактов негативного информационно-психологического воздействия на военнослужащих, его целей и ожидаемых последствий.

Видами информирования также являются: единый день информирования; правовое информирование; военно-техническое информирование; информирование в особых условиях.

Единый день информирования – это комплекс мероприятий, проводимых ежемесячно в воинской части с участием руководящего состава органов военного управления по различным вопросам жизнедеятельности Вооруженных Сил.

Правовое информирование предусматривает:

Доведение и разъяснение действующих и принимаемых законов о деятельности Вооруженных Сил, правах, льготах, обязанностях и ответственности военнослужащих и гражданского персонала;

Разъяснение требований военной присяги, общевоинских уставов, приказов командиров (начальников), а также положений, наставлений и других документов, регламентирующих различные сферы жизнедеятельности военнослужащих;

Анализ состояния правопорядка, воинской дисциплины, мер по ее укреплению, пропаганда передового опыта лучших подразделений воинской части;

Разъяснение законодательства по вопросам социально-экономической защиты военнослужащих, членов их семей, порядка реализации действующих нормативных актов.

Военно-техническое информирование предусматривает:

Доведение до военнослужащих основных направлений военно-технической политики государства, перспектив развития техники и вооружения войск и сил флота;

Информирование о наиболее важных для поддержания боевой готовности воинских частей научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах по совершенствованию техники и вооружения;

Доведение передового опыта лучших специалистов, добившихся высоких показателей в работе на технике, активно участвующих в изобретательской и рационализаторской работе.

Информирование в особых условиях (в военное время, в боевой обстановке, на войсковых учениях, морских походах, при ликвидации последствий стихийных бедствий) предусматривает:

Доведение и разъяснение поставленных перед Вооруженными Силами, воинскими частями и подразделениями боевых и других задач, а также хода и практических результатов их выполнения;

Доведение опыта военнослужащих, добившихся лучших результатов при исполнении служебных обязанностей, выполнении боевых и других задач;

Доведение и разъяснение подвигов, мужественных и благородных поступков военнослужащих, гражданского персонала, боевых традиций Вооруженных Сил Российской Федерации.

Подготовка к информированию включает:

1. Предварительный план своего выступления, который дает направление для подбора материала, исходя из заданной темы.

2. Подбор материала и его изучение, отбор непосредственно того, что относится к теме. Для этого надо ознакомиться с соответствующими публикациями, выписать цифры и наиболее показательные факты, подобрать поучительные примеры из практики учебы и службы личного состава, чтобы увязать информирование с жизнью подразделения.

Следует избегать использования непроверенных фактов и необдуманных прогнозов.

3. Окончательный план своего выступления с логическим построением основных мыслей и доказательств, выводами и задачами.

4. Использование имеющихся технических средств.

Информирование обычно осуществляется методом рассказа, когда излагается содержание темы, а затем следуют ответы на вопросы. Но если информирование затрагивает вопросы жизни самого подразделения, оно может проходить в форме беседы.

Большое значение имеет начало информирования. Цель его – привлечь внимание к теме. Поэтому его следует построить на ярком примере, сообщении интересного факта, цитаты.

При изложении материала надо стремиться, чтобы мысли были последовательны, логически связаны друг с другом. Варианты изложения бывают различны. Можно изложить основные мысли и факты по теме, а затем предложить присутствующим высказать свое мнение. Можно сначала зачитать какую-нибудь статью, а потом развернуть разговор вокруг нее.

Не следует превращать информирование в служебное совещание или инструктаж. Здесь неуместны безапелляционные поучения, назойливые наставления, скучный монолог. Следует всячески вовлекать в разговор присутствующих путем постановки таких вопросов, которые заставляют думать, искать ответ, спорить.

Материал следует излагать в легкодоступной для понимания форме, простым разговорным языком с использованием ярких примеров, интересных фактов и цифр, пословиц и поговорок.

Не следует подменять информирование чтением газеты. Если есть необходимость что-то зачитать, то прочитанный материал надо сопроводить соответствующим собственным комментарием.

Для поддержания внимания и повышения интереса при изложении материала можно использовать карту, наглядные пособия, технические средства обучения и воспитания.

Заключение информирования представляет собой краткое обобщение материала и четкие практические выводы, носящие ориентирующий и мобилизующий характер.

Также, в интересах информирования, пропаганды передового опыта, обучения и воспитания военнослужащих, в подразделениях активно используются возможности средств массовой информации.