Главная » Оформление пенсии » Понятие, предмет и методы правоведения. Предмет, методология и функции правоведения При изучении своего предмета правоведение использует

Понятие, предмет и методы правоведения. Предмет, методология и функции правоведения При изучении своего предмета правоведение использует

В настоящее пособие включены краткие ответы на вопросы по правоведению. Пособие составлено на основе новейшего конституционного законодательства РФ и международных договоров РФ и полностью соответствует программе курса «Правоведение». Целью настоящего пособия является оказание помощи в изучении правоведения, подготовке к сдаче курсовых экзаменов. Книга предназначена для студентов высших и средних специальных учебных заведений юридического профиля.

1. Понятие, предмет и метод правоведения

Согласно Конституции РФ мы все живем в демократическом правовом государстве. Одним из основных принципов является то, что незнание закона не освобождает от ответственности . Правоведение предназначено для студентов, обучающихся по неюридическим специальностям, оно охватывает все важнейшие отрасли права, дает студентам необходимый минимум знаний. Правоведение – это наука, изучающая государство и право как взаимосвязанные явления, систему основных понятий юриспруденции и основные отрасли российского права.

Основные отрасли права, изучаемые правоведением :

1) конституционное право;

2) гражданское право;

3) наследственное право;

4) семейное право;

5) трудовое право;

6) земельное право;

7) налоговое право;

8) административное право;

9) гражданское процессуальное право; 10)арбитражно-процессуальное право; 11)уголовное право; 12)экологическое право; 13)международное право; 14)адвокатура и нотариат.

Предмет любой науки – это то, что она изучает, это та сторона действительности, на исследование которой данная наука нацелена. Предмет правоведения состоит из множества предметов наук юриспруденции, входящих в его состав. Так, предмет теории государства и права охватывает :

1) наиболее общие закономерности зарождения, развития, функционирования и современного состояния государства и права;

2) основные, ключевые проблемы государства и права;

3) систему основных (базовых) понятий юриспруденции.

Предметом экологического права являются общественные отношения в области взаимодействия общества и природы, которые подразделяются на отраслевые и комплексные и т. д. Именно система всех предметов наук, изучаемых правоведением, и составляет его предмет.

Метод науки – совокупность приемов и способов, с помощью которых изучается предмет науки.

Методы правоведения подразделяются на :

1) всеобщие;

2) общенаучные;

3) частнонаучные.

Всеобщие методы – общефилософские подходы, связанные с такими наиболее универсальными принципами мышления, как диалектика и метафизика. При диалектическом методе государство и право, отрасли и институты права существуют, существовали и будут существовать как вечные и неизменные образования независимо от воли человека.

Общенаучные методы – это способы познания, которые используются целым рядом наук, в т. ч. и правоведением.

К их числу относятся :

1) метод анализа – условное разделение сложного явления на части и исследование его по частям;

2) метод синтеза – изучение явлений путем их объединения и рассмотрения как единого целого;

3) логический метод – изучение явления с помощью формальной логики;

4) исторический метод – изучение явления в историческом аспекте;

5) функциональный метод – исследование функций различных явлений, механизмов;

6) системный метод – изучение явлений как единой системы, выявление и изучение их связей в системе.

Частно-научные методы – это такие методы, которые заимствованы правоведением из других наук.

Среди таких методов можно назвать следующие :

1) статистический;

2) конкретно-социологический;

3) моделирование;

4) сравнительно-правовой.

«Правоведение»

В рамках данного курса рассматривается право, система общеобязательных для всего общества правил поведения, что является основным условием развития и становления государства.

Правоведение-дисциплина, изучаемая в вузах неюридического профиля, которая необходима для получения общетеоретических знаний в области юриспруденции, а также для получения практических навыков и умений осуществления публично-правовой деятельности, направленной на защиту прав и законных интересов граждан и юридических лиц.

Знание основ права специалистами неюридического профиля, позволяет ему, верно и правильно, ориентироваться как в общей политике государства и принципах правового регулирования, так и в отдельных конкретных ситуациях. Понимание нормативных правовых актов способствует росту политической и трудовой активности гражданина, поднимается его правовая культура, уважение гражданина закона.

Главной целью первых занятий по данной дисциплине является формирование у студентов представления о правоведении. Необходимо разобрать значение этого термина, проанализировать междисциплинарные связи данной дисциплины с различными отраслями юриспруденции, выделить основной круг изучаемых вопросов.

При подготовке к последующим занятиям студентам рекомендуется ознакомиться с литературой по той или иной теме и получить чёткое представление об основных объектах и содержании комплексных исследований. Для более глубокого освоения материала целесообразно предложить несколько практических вариантов заданий с целью изучения на конкретных примерах.

Рассматривать вопросы, вынесенные на семинарское занятие, рекомендуется одновременно с анализом практических ситуаций, предлагаемых преподавателем. В ходе семинарских занятий студентам следует ознакомиться и с примерами, где фигурируют несколько объектов анализа.

Студентам может быть предложено письменное задание по анализу конкретного исследования, а также домашнее задание по проведению небольшого исследования. Завершить свой анализ рекомендуется раскрытием ключевых проблем в сфере правосознания и юридического образования. Вопрос о продолжении правовой реформы в России следует рассматривать в свете интенсивно развёртывающихся в настоящее время постмодернизационных процессов.

Такое понимание отвечает идеям демократического правового государства, ибо воспитание правосознания законопослушного гражданина основано на раскрытии не столько принудительного потенциала права (от этого в нашей жизни пока не уйти), сколько на его характеристике как одного из важнейших эталонов цивилизованных отношений между людьми.

Контенты лекционных занятий

Тема 1. Понятие, предмет, метод и задачи курса «Правоведение»

Согласно Конституции РФ мы все живём в демократическом правовом государстве. Одним из основных принципов является то, что незнание закона не освобождает от ответственности.

Правоведение-наука, изучающая государство и право как взаимосвязанные явления, систему основных понятий юриспруденции и основные отрасли российского права.

Основные отрасли российского права:

1. Конституционное право;

2. Административное право;

3. Финансовое право;

4. Земельное право;

5. Гражданское право;

6. Трудовое право;

7. Семейное право;

8. Уголовное право;

9. Гражданское процессуальное право;

10. Уголовно-процессуальное право;

11. Экологическое право;

12. Международное право.

Предмет науки важно отличать от её объекта, под которым понимается определённая часть окружающей человека реальности, изучаемая многими науками. Каждая из этих наук имеет в объекте свой предмет и свою проблематику, т. е. предмет науки-всё то, что она теоретически осваивает в определённом объекте. Предмет правоведения состоит из множества предметов наук юриспруденции, входящих в его состав.

Предмет правоведения:

1. Право как социально-политическое явление и совокупность общеобязательных, формально определённых правил поведения, установленных государством, выражающих необходимое соотношение общественных и личных интересов, определяющих виды возможного и должного поведения субъектов правоотношений;

2. Государство как организация политической власти, обеспечивающая с помощью права и специально созданного государственного аппарата управление делами всего общества;

3. Соотношение и взаимосвязь между государством и правом;

4. Система правовых терминов, которые свойственны всем юридическим наукам.

Метод науки-совокупность приёмов и способов, с помощью которых изучается предмет науки.

Методы правоведения:

1. Всеобщие-общефилософские подходы, связанные с такими наиболее универсальными принципами мышления как диалектика и метафизика (при диалектическом методе государство и право, отрасли и институты права существуют, существовали и будут существовать как вечные и неизменные образования независимо от воли человека);

2. Общенаучные-способы познания, которые используются целым рядом наук, в том числе и правоведением;

а) анализ-условное разделение сложного явления на части и исследование его по частям;

б) синтез-изучение явлений путём их объединения и рассмотрения как единого целого;

в) логический-изучение явления с помощью формальной логики;

г) исторический-изучение явления в историческом аспекте;

д) функциональный-исследование функций различных явлений;

е) системный-изучение явлений как единой системы.

3. Частнонаучные–методы, заимствованные правоведением из других наук;

а) статистический;

б) социологический;

в) сравнительно-правовой;

г) моделирование.

Знание основ права специалистами неюридического профиля позволяет верно и правильно ориентироваться как в общей политике государства и принципах правового регулирования, так и в отдельных конкретных ситуациях.

Знание нормативных правовых актов способствует росту политической и трудовой активности гражданина, поднимается его правовая культура, уважение гражданина закона.

В системе социогуманитарного образования курс «Правоведение» способствует пониманию содержания неотъемлемых и неотчуждаемых прав и свобод человека, выражающихся в том, что государство связано ими и не должно по своему усмотрению отменять или ограничивать их. Будучи непосредственно действующими, права и свободы человека и гражданина определяют смысл, содержание и применение права, деятельность органов государственной власти, органов местного самоуправления и обеспечиваются правосудием. Провозглашена ответственность государства за реализацию политических, экономических, социальных и иных возможностей личности, за создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Предмет и метод курса “Правоведение”

правовой правительство договор экологический

Правоведение -- это наука, изучающая государство и право как взаимосвязанные явления, систему основных понятий юриспруденции и основные отрасли российского права.

Основные отрасли права, изучаемые правоведением: конституционное право; гражданское право; наследственное право; семейное право; трудовое право; земельное право; налоговое право; административное право; гражданское процессуальное право; арбитражно-процессуальное право; уголовное право; экологическое право; международное право; адвокатура и нотариат.

Предмет правоведения состоит из множества предметов наук юриспруденции, входящих в его состав. Так, предмет теории государства и права охватывает:

2) основные, ключевые проблемы государства и права;

3) систему основных (базовых) понятий юриспруденции. Предметом экологического права являются общественные отношения в области взаимодействия общества и природы, которые подразделяются на отраслевые и комплексные и т.д. Именно система всех предметов Наук, изучаемых правоведением, и составляет его предмет.

2. Типы и формы государства

Государство - это политическая организация общества, обеспечивающая его единство и целостность, осуществляющая посредством государственного механизма управление делами общества, суверенную публичную власть, придающая праву общеобязательное значение, гарантирующая права, свободы граждан, законность и правопорядок.

Функции государства устанавливаются в зависимости от основных задач, стоящих перед государством, и представляют собой средство реализации этих задач.

Внутренние функции:

1. Экономическая функция.

2. Социальная функция.

3. Функция финансового контроля

4. Охрана правопорядка.

5. Природоохранительная функция

6. Функция обеспечения законности, санкционированной в Конституции, т.е. создание такого режима жизни, когда участники общественных отношений исполняют все правовые требования и предписания.

Внешние функции:

1. Взаимовыгодное сотрудничество с другими государствами.

2. Участие в международных вопросах войны и мира

3. Культурное и научно техническое сотрудничество

4. Экологическое сотрудничество 5. функции обороны страны.

Форма правления есть организация государства, включающая себя порядок образования высших и местных государственных органов и порядок взаимоотношений между ними. Формы правления различаются в зависимости от того, осуществляет ли власть одним лицом или же она принадлежит коллективному органу. В первом случае имеет место монархическая форма правления, во втором -- республиканская. При монархической форме правления источником государственной власти, согласно действующим законам, является монарх при республиканской -- выборный государственный орган. Монархии бывают двух видов -- дуалистические и парламентарные. Характерной особенностью дуалистической монархии является формально-юридическое разделение государственной власти между монархом и парламентом. Исполнительная власть находится в руках монарха, законодательная -- у парламента. Но последний в ряде случаев фактически подчиняется монарху.

Парламентарная / конституционная монархия (Англия, Голландия, Швеция) отличается тем, что статус монарха формально и фактически ограничен во всех сферах осуществления государственной власти. Законодательная власть полностью принадлежит парламенту, исполнительная -- правительству, которое несет ответственность за свою деятельность перед парламентом.

Республики делятся на два вида: президентские, характерной особенностью которых является соединение в руках президента полномочий главы правительства и государства, и парламентарные. Особенностью последних является довольно слабая власть президента. Характерным для парламентарной республики является наличие должности премьер-министра, который выполняет одновременно функции главы правительства и лидера правящей партии.

Форма государственного устройства представляет собой устройство государства, его внутреннее деление на составные части -- административно-территориальныё единицы, автономные политические образования или суверенные государства.

Основные виды:

Унитарное государство -- единое государственное образование. Государство при этом делится лишь на административно-территориальные части. Для унитарного государства характерно существование общих для всей страны высших органов государственной власти и управления, единой системы и конституции. Унитарными государствами являются Англия, Франция, Венгрия, Монголия и др.

Федеративное гос-во состоит из ряда других государств или государственных образований -- членов федерации. Каждое из них имеет свое административно-территориальное деление. На территории каждого из них, наряду с деятельностью общих для всей федерации высших органов власти и управления, действуют также свои собственные высшие и местные органы государственной власти и управления. Аналогично обстоит дело с конституцией и другими федеральными законами, с судебными, прокурорскими и иными органами.

Конфедерация представляет собой объединение или союз государств, при котором государства, образующие конфедерацию, полностью сохраняют свою самостоятельность, имеют свои собственные органа власти, управления и правосудия. Для координаций совместные действий государства--члены конфедерации создают объединенные органы.

1. Понятия системы права, отрасли права.

Право - система общеобязательных формально определённых норм, которые выражают обусловленную экономическими, духовными и иными условиями жизни гос-ную волю общ-ва, её общечеловеческий и классовый хар-р, которые издаются и санкционируются гос-вом в определённых формах, охраняются от нарушений и являются регулятором общественных отношений.

Признаки права:

1. нормативность.

2. Формальная закреплённость.

3. системность.

4. Интеллектуально-волевой характер права.

5. защита государства.

Принципы права:

1. Равноправие граждан.

2. Принцип единства прав и свобод.

3. Принцип гуманизма.

4. Принцип сочетания убеждения и принуждения в праве.

Функции права:

1. Регулирующая.

2. Охранительная.

Отрасль права -- элемент системы права, представляющий собой совокупность норм права, регулирующих качественно однородную группу общественных отношений. Отрасль характеризуется своеобразием предмета и метода правового регулирования.

В свою очередь отрасль права подразделяется на отдельные взаимосвязанные элементы, которые называются институтами права.

Основаниями для деления права на отрасли считаются:

1. предмет правового регулирования -- однородная и отделимая от других группа общественных отношений;

2. метод правового регулирования -- совокупность приемов, способов воздействия на общественные отношения.

3. способность к взаимодействию с другими отраслями права как подсистемами одного и того же уровня. Это третий признак отрасли российского права.

В системе права выделяют отрасли материального и процессуального права. Отрасли материального права оказывают непосредственное воздействие на общественные отношения путем прямого, непосредственного правового регулирования. Объектом материального права выступают имущественные, трудовые, семейные и иные материальные отношения. Большинство отраслей права относится к категории материального:

1. конституционное (государственное) право;

2. административное право;

3. гражданское право;

4. военное право;

5. трудовое право;

6. финансовое право;

7. уголовное право;

8. экологическое право;

9. семейное право;

10. право социального обеспечения

4. Законные и подзаконные акты. Конституция - основной закон государства и общества.

К законодательным актам относятся Конституция и законы, принимаемые Верховным Советом, к подзаконным - указы Президента, постановления Верховного Совета, краевых, областных и городских Советов народных депутатов, а так же постановления Совета Министров и других исполнительных органов. По поручению Совета Министров подзаконные акты могут разрабатываться директивными органами, например Министерством РФ по охране окружающей природной среды и природных ресурсов, комитетом РФ по труду, Госкомсанэпидемнадзором. На базе подзаконных актов разрабатываются различные положения, устанавливающие принципы организации работ по обеспечению безопасности жизнедеятельности. Законодательство о труде регламентирует основные правовые гарантии в части обеспечения охраны труда. Оно включает основы законодательства о труде, а также кодекс законов о труде, который определяет основные обязанности администрации по обеспечению безопасности и условий труда; специальные требования, предъявляемые к рабочим и служащим, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и тяжелыми условиями труда; требования безопасности к производственным зданиям, сооружениям, оборудованию; устанавливает материальную ответственность предприятий, учреждений, организаций за ущерб, причиненный рабочим и служащим повреждением их здоровья.

Конституция РФ, порядок принятия, изменения, характеристика.

1. Порядок разработки;

2. Особая форма правления (смешанная республика);

3. Особое отношение к федеративному устройству;

4. Принятие Конституции проходило одновременно с выбором в ГосДуму и Советом Федерации;

5. Порядок принятия. Функции конституции:

1. Правовая;

2. Политическя.

3. Гуманистическая.

Структура конституции: Первый раздел состоит из 9 глав:

1 глава “Основы конституционного строя” - основами можно назвать кодифицированный нормативный акт, закрепляющий принципы правового регулирования в той или иной сфере.

2 глава “Права и свободы человека и гражданина” - посвящена статусу индивида. Здесь говорится об обязанностях и гарантиях статуса индивида.

3 глава “Федеративное устройство”.

4 глава “Президент РФ”.

5 глава “Федеральное собрание”.

6 глава “Правительство РФ”.

7 глава “Судебная власть”.

8 глава “Местное самоуправление”.

9 глава “Конституционные поправки и пересмотр Конституции”. У нашей конституции комбинированный порядок изменения, это сделано для обеспечения максимальной ее стабильности. Получается, что нормы нашей конституции имеют различную юридическую значимость. Главы с 3 по 8 могут изменяться Федеральным Собранием, главы 1, 2, 9 изменяются только конституционным собранием. Но пока у нас нет закона "О конституционном собрании", хотя проектов было очень много. 2-й раздел закрепляет: порядок вступления конституции в действие; соотношение конституции и ранее принятых источников права; процесс реформирования органов государственной власти и реформирования законодательства.

5. Физические и юридические лица, их правоспособность и дееспособность. Деликтоспособность.

Гражданское право - это отрасль права, состоящая из совокупности гражданско-правовых норм, регулирующих имущественные и связанные с ними неимущественные отношения.

Метод правового регулирования - диспозитивный (автономия). Основной НПА - ГК РФ: 1 часть (с 1 января 1995) - общие положения. 2 часть (1 марта 1996) - Договорное право. 3 часть (1 марта 2001) - Наследственное и международное частное право. Под физическими лицами понимаются: граждане РФ и лица без гражданства. Признаки физ. лица: 1. Имя; 2. Место жительства.

Физ. лицо обладает:

1) правоспособность - это способность иметь гражданские права и нести обязанности. Содержание гражданской правоспособности:

1. возможность иметь имущество на праве собственности;

2. Наследовать и завещать это имущество;

3. Заниматься пред-кой и другой незапрещённой деятельностью;

4. Создавать юр. лица;

5. Совершать непротиворечащие закону сделки;

6. Избирать место жительства;

8. Иметь иные имущественные и неимущественные права.

2) дееспособность - способность вступать в гражданско-правовые отношения. Подразделяется на несколько видов:

1. Полная (с 18 лет);

2. Частичная.

У малолетних лиц с 6 лет и у несовершеннолетних от 14 до 18 лет.

3. Ограниченная деесп-ть состоит в ограничении распоряжения денежными средствами. Под ними понимают лиц, злоупотребляющих спиртными напитками и наркотическими веществами и такими действиями ставят свою семью в тяжёлое материальное положение.

4. Недееспособность - это лица, которые в силу психического расстройства не могут понимать значения своих действий и руководить ими. Они не имеют право совершать сделки.

3) Деликтоспособность - это способность нести ответственность по своим обязательствам.

Юридическим лицом признаётся организация, которая имеет на вещном праве обособленное имущество, отвечает по своим обязательствам этим имуществом, может от своего имени приобретать и осуществлять права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде. Признаки юр. лиц:

1. Наименование.

2. Местонахождение - место государственной регистрации. Правоспособность организации характеризуется ч/з предмет и цели деятельности. Бывает общая или специальная правоспособность.

6. Понятия, признаки и состав правонарушения.

Правонарушение - это общественно опасное, виновное, противоправное деяние, наносящее вред личности, собственности, государству или обществу в целом. Правонарушение - это такое поведение (поступки) людей, которое противоречит правовым предписаниям и наносит вред общественным отношениям.

Основные признаки правонарушения:

это определенный волевой акт поведения, конкретное деяние, которое выражается:

1. в действии - активном акте поведения, нарушающем правовой запрет (кража, взятка, акт хулиганства, заключение незаконной сделки);

2. или в бездействии, т.е. невыполнении позитивной обязанности, предусмотренной определенной нормой права, актом применения права или конкретным договором (неуплата налога, безбилетный проезд в транспорте);

3. правонарушение есть акт поведения отдельной личности (индивида) либо коллектива личностей (государственный орган, фирма, кооператив и др.). Не могут быть субъектами правонарушения вещи, предметы, а также дикие и домашние животные;

4. правонарушение - это такой акт поведения, который противоречит предписаниям правовых норм. Это нарушение правового приказа, установленного государством запрета определенного поведения, неповиновение государственной власти. Без правовой нормы не может быть правонарушения;

5. правонарушение совершается достигшим определенного возраста и вменяемым лицом. Правонарушитель должен осознавать свой поступок, отдавать отчет о его результатах, понимать, что он должен отвечать за него;

6. не считаются правонарушениями внешне подпадающие под признаки закона деяния, совершенные малолетними, психически больными людьми. Такие поступки обычно называются объективно противоправными деяниями;

7. правонарушение - это деяние, которое совершено по вине лица, его совершившего. Вина - это психическое отношение правонарушителя к совершенному им деянию и его результатам. Она выражается в том, что он осознает общественно опасный характер деяния либо не осознает, хотя мог и должен был осознавать.

Не могут быть правонарушением мысли человека, его убеждения. Вне конкретных деяний религиозные взгляды людей, их национальные, политические и иные воззрения не носят противоправного характера, и юридическая ответственность за них, по мысли К. Маркса, - это позитивная санкция беззакония;

Правонарушения отличаются значительным разнообразием, как по степени общественной опасности, так и по психологическим, социальным и юридическим признакам.

Правонарушение. Состоит из:

1.Субъект правонарушения - лицо, нарушающее норму права. Субъект должен обладать деликтоспособностью и быть вменяемым.

2. Объект правонарушения - это отношение, которому причиняют вред.

3. Объективная сторона правонарушения - это характеристика объекта. Признаки: а) наличие противоправного деяния; б) наличие противоправных последствий; в) причинно-следственная связь м/у первым признаком и вторым.

Субъективная сторона правонарушения - это характеристика субъекта. Юридическими признаками являются:

1. Вина - это психическое отношение лица к совершённому деянию и наступившим последствиям. Существует 2 формы вины: умысел (бывает прямой и косвенный) и неосторожность (самонадеянность и небрежность).

2. Мотив - то, что движет человеком.

3. Цель - мысленная модель будущего результата, к достижению которой стремиться правонарушитель.

Виды правонарушений:

1. Преступление.

2. Проступок.

Они делятся на:

а) гражданско-правовые.

б) дисциплинарные.

в) административные.

Юридическая ответственность - это применение к виновному лицу мер государственного принуждения за совершённое правонарушение. Юридическая ответственность состоит в выполнении 2-ух обязанностей:

1. Восстановить по мере возможности то состояние общественной жизни, которое было до совершения правонарушения.

2. Понести кару.

3. Понятие основ правового статуса человека и гражданина, его принципы

Концепция правового статуса человека и гражданина включает в себя два основных понятия. Первое состоит в том, что неотъемлемые и неотчуждаемые права присущи человеку просто потому, что он человек. Это моральные права, которые вытекают из самой человеческой природы каждого индивидуума, и назначение их в том, чтобы поддерживать в человеке чувство собственного достоинства. Ко второму понятию концепции правового статуса человека и гражданина относятся юридические права, устанавливаемые в соответствие с нормотворческими процессами, происходящими как на национальном, так и на международном уровнях. Основой подобных прав является согласие тех, на кого они распространяются, то есть согласие субъектов права, тогда как основу первой группы прав составляет естественный порядок. Права человека затрагивают различные стороны личной и общественной жизни человека, все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Тем не менее классификация правового статуса человека и гражданина необходима. Она помогает нам лучше понять их. Наиболее часто встречающаяся в исследованиях, в юридических и социологических пособиях и популярной литературе является классификация ООН, в которой выделены следующие группы правового статуса человека и гражданина:

1. Гражданские права

2. Политические права

3. Экономические права

4. Социальные права

5. Культурные права.

Особое значение имеет разграничение прав и свобод на "права человека" и "права гражданина". Употребление применительно к человеку двух терминов - "человек" и "гражданин" имеет свой особый смысл. Каждый человек как часть природы вправе иметь достойное существование. Поэтому ему должны принадлежать естественные или неотъемлемые права и свободы, такие как право на жизнь, на свободу, на личную неприкосновенность и др. Все эти права относятся к так называемым личным правам и свободам человека и принадлежат ему независимо от гражданства. Гражданин же является политической личностью, поэтому ему принадлежат такие политические права и свободы, как право участвовать в управлении государством, право доступа к государственной жизни и др.

Отсюда положение человека рассматривается с двух позиций:

а) существование его в гражданском обществе, когда он выступает носителем естественных прав и свобод. При этом под "гражданским обществом" понимается "совокупность неполитических отношений в обществе: экономических, социальных, нравственных, национальных и т.п."

б) существование в обществе, рассматриваемом с политической стороны, т.е. положение гражданина в государстве. С последним тесно связано существование правового государства, под которым обычно понимается демократическое государство, где обеспечивается господство права, верховенство закона, равенство всех перед законом и судом. Правовое государство обеспечивает соблюдение и охрану прав и свобод человека.

4. Признаки разделения властей

В современном мире разделение властей - характерная черта, признанный атрибут правового демократического государства. Сама же теория разделения властей - итог многовекового развития государственности, поиска наиболее действенных механизмов, предохраняющих общество от деспотизма.

Основные положения теории разделения властей следующие:

1. разделение властей закрепляется конституцией;

2. согласно конституции законодательная, исполнительная и судебная власти предоставляются различным людям и органам;

3. все власти равны и автономны, ни одна из них не может быть устранена любой другой;

4. никакая власть не может пользоваться правами, предоставленными конституцией другой власти;

5. судебная власть действует независимо от политического влияния, судьи пользуются правом длительного пребывания в должности. Судебная власть может объявить закон недействительным, если он противоречит конституции.

Разделение властей в России заключается в том, что законодательная деятельность осуществляется Федеральным Собранием: федеральные законы принимаются Государственной Думой (ст. 105 Конституции), а по вопросам, перечисленным в ст. 106, - Государственной Думой с обязательным последующим рассмотрением в Совете Федерации; исполнительную власть осуществляет Правительство РФ (ст. 110 Конституции); органами судебной власти являются суды, образующие единую систему, возглавляемую Конституционным Судом РФ, Верховным Судом РФ и Высшим Арбитражным Судом РФ. Согласованное функционирование и взаимодействие всех ветвей и органов государственной власти обеспечивается Президентом РФ (ч. 2 ст. 80 Конституции). Однако практическое воплощение принципа разделения властей в России идет с большим трудом. Как отмечается в литературе, все готовы признать отдельное существование каждой из трех властей, но никак не их равенство, самостоятельность и независимость. Это отчасти объясняется длительным периодом тоталитарного правления. В истории России не было накоплено какого бы то ни было опыта разделения властей; здесь еще живучи традиции самодержавия и единовластия. Ведь само по себе конституционное разделение властей (на законодательную, исполнительную и судебную) не приводит автоматически к порядку в государстве, а борьба за лидерство в этой триаде обрекает общество на политический хаос. Безусловно, разбалансированность механизма сдержек и противовесов - лишь переходный этап в процессе становления государственности.

5. Правительство Российский Федерации, его структура и полномочия

Исполнительную власть РФ осуществляет Правительство РФ. Правительство РФ состоит из Председателя Правительства РФ, заместителей Председателя Правительства РФ и федеральных министров. Порядок деятельности Правительства РФ определяется федеральным конституционным законом.

Правительство Российской Федерации:

а) разрабатывает и представляет ГосДуме федеральный бюджет и обеспечивает его исполнение; представляет ГосДуме отчет об исполнении федерального бюджета;

б) обеспечивает проведение в РФ единой финансовой, кредитной и денежной политики;

в) обеспечивает проведение в РФ единой государственной политики в области культуры, науки, образования, здравоохранения, социального обеспечения, экологии;

г) осуществляет управление федеральной собственностью.

д) осуществляет меры по обеспечению обороны страны, государственной безопасности, реализации внешней политики РФ;

е) осуществляет меры по обеспечению законности прав и свобод граждан, охране собственности и общественного порядка, борьбе с преступностью;

ж) осуществляет иные полномочия, возложенные на него Конституцией РФ, федеральными законами, указами Президента РФ.

Одной из основных функций Правительства является функция исполнения федеральный законов, систематический контроль за их исполнением органами исполнительной власти всех уровней и принятие необходимых мер по устранению допущенных нарушений. Данная задача пронизывает деятельность Правительства, предопределяет содержание и характер его полномочий, под законность его решений, т.е. принятие их на основе и во исполнения Конституции, федеральных законов и указов Президента.

6. Понятие законодательство и система гражданского права

Обычно под законодательством понимают совокупность законов и подзаконных нормативных актов. Законодательство - это система нормативно-правовых актов, построенная на принципах координации и субординации ее структурных элементов.

Нормативно-правовые акты являются результатом правотворческой деятельности. Нормативно-правовые акты - это предписания субъектов правотворчества, содержащие юридические нормы. Нормативно-правовые акты - основной источник права не только в Российской Федерации. Они стали таковыми в настоящее время практически во всех правовых системах мира, даже там, где исторически господствовали правовой обычай и судебный прецедент.

Нормативно-правовые акты классифицируются по следующим основаниям:

По юридической силе различают законы (акты, обладающие высшей юридической силой) и подзаконные акты, принимаемые на основе и во исполнение законов и им не противоречащие. Абсолютно все нормативно-правовые акты, кроме законов, являются подзаконными. По сфере действия выделяются акты внешнего и акты внутреннего действия. Акты внешнего действия охватывают всех субъектов, независимо от их трудовой и служебной деятельности. Нормативно-правовые акты внутреннего действия касаются только субъектов, входящих в состав определенного министерства, организации или проживающих на той или иной территории, причем такие акты могут приниматься не только министерствами и нижестоящими субъектами правотворчества, но и высшими органами власти и управления. Примером может служить Закон «О милиции».

По субъектам, издающим нормативно-правовые акты, последние подразделяются на акты референдума, органов государственной власти, Президента, органов управления, должностных лиц государственных и негосударственных организаций и т.п. При этом следует иметь в виду акты, принятые одним органом, и акты, разработанные и принятые совместно несколькими государственными органами.

Гражданское право само подвергается известной систематизации (дифференциации), причем его система одновременно входит в общую систему частного права.

Базу такой дифференциации составляет выделение основных, общих для всей отрасли положений - Общей части. Общая часть гражданского права включает основные положения о понятии, возникновении, осуществлении и защите гражданских прав, субъектах и объектах гражданского оборота, а также о сроках и некоторые другие правила общего порядка, применимые ко всем гражданским правоотношениям. Она имеет важное системообразующее, теоретико-познавательное и вместе с тем практическое, правоприменительное значение, ибо составляющие ее правила так или иначе учитываются при применении всех других гражданско-правовых норм.

В настоящее время общепринято выделение в российском гражданском праве пяти таких подотраслей. К ним относятся:

Вещное право, оформляющее принадлежность вещей (имущества) участникам имущественных отношений в качестве необходимой предпосылки и результата имущественного оборота;

Обязательственное право, оформляющее собственно имущественный оборот. Обязательственное право в свою очередь разделяется на подотрасли договорного и деликтного права, имея при этом единую для них собственную Общую часть. Договорные обязательства далее дифференцируются на группы обязательств по передаче имущества в вещное право, в пользование, по выполнению работ, по оказанию услуг, по совместной деятельности; выделяются также обязательства из односторонних действий (сделок), Правоохранительные обязательства разделяются на деликтные и на обязательства из неосновательного обогащения. В целом обязательственное право представляет собой наиболее тщательно структурированную часть гражданского права;

Исключительные права, охватывающие институт так называемой интеллектуальной собственности (права, оформляющие принадлежность и режим использования нематериальных объектов, являющихся результатами творческой деятельности, - произведений науки, литературы и искусства, изобретений и полезных моделей и т.п.) и институт так называемой промышленной собственности (устанавливающий правовой режим промышленных образцов, фирменных наименований, товарных знаков и т.п.);

Наследственное право, регулирующее переход имущества в случае смерти граждан к другим лицам;

Защиту нематериальных (личных неимущественных) благ (чести, достоинства и деловой репутации граждан и юридических лиц, жизни, здоровья и личной неприкосновенности граждан, их частной жизни и т.п.).

В свою очередь перечисленные подотрасли делятся на институты - совокупности норм, регулирующих менее крупные однородные группы общественных отношений.

7. Трудовой договор (контракт), понятие стороны и содержание

Трудовое право - отрасль права, которая состоит из совокупности правовых норм, регулирующих собственно трудовые отношения и иные взаимосвязанные с ними отношения по поводу применения этого труда. Метод правового регулирования - метод автономии. Основной НПА - ТК РФ (вступил с 1 февраля 2002).

Трудовой договор - соглашение м/у работодателем и работником в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по обусловленной трудовой функции, обеспечить условия труда, своевременную оплату, а работник обязуется лично выполнять определённую этим соглашением трудовую функцию, соблюдать действующие в организации ПВР. Сторонами трудового договора являются работодатель и работник.

Условия для заключения договора:

1. Место работы;

2. Дата начала работы;

3. наименование должности, специальности, квалификации;

4. Права и обязанности сторон;

5. Права и обязанности работодателя;

6. Характеристика условий труда;

7. Режим труда и отдыха;

8. Оплата труда;

9. Виды условий социального страхования. В тр.договоре могут быть иные условия, такие как: испытательный срок, неразглашение государственной тайны и т.д. Договор вступает в силу с момента подписания.

2 вида трудовых договоров:

1. Срочный;

2. Не определённый срок договора;

Прекращение трудового договора по инициативе работника или работодателя:

По инициативе работодателя:

1. Ликвидация организации или прекращение деятельности физического лица;

2. Сокращение численности или штата;

3. Несоответствие работника занимаемой должности в следствие:

1) состояния здоровья;

2) недостаточной квалификации, подтверждённой результатами аттестации;

4. Смена собственника имущества организации;

5. Неоднократного не исполнения работником без уважительных причин трудовых обязанностей, если он имеет дисциплинарное взыскание;

6. Однократного грубого неисполнения работником своих трудовых обязанностей:

1) прогул,

2) появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического и др. опьянения;

3) разглашение государственной тайны;

4) хищение по месту работы;

5) нарушение работником требований охраны труда.

Прекращение ТД по инициативе работника. Работники должны предупредить об этом раб-теля за 2 недели до ухода(в теч.кот. он может отозвать заявление обратно).Так же можно досрочно разорвать и срочный трудовой договор, независимо от того имеются ли у работника уважительные причины или нет. Все конфликты работника с работодателем решаются комиссией по трудовым спорам (КТС), либо судом.

8. Понятие и принципы семейного права

Семейное право- это отрасль права, которая состоит из совокупности правовых норм, регулирующих личные неимущественные и имущественные отношения. Основной НПА - семейный кодекс РФ (1 марта 1996). Семейное законодательство состоит из семейного кодекса и принятых в соответствии с ним иных ФЗ РФ и законов субъектов РФ. Нормы международного права так же являются источником семейного права.

Брак - это юридически оформленный, свободный и добровольный союз мужчины и женщины, направленный на создание семьи и порождающий взаимные права и обязанности.

Заключение брака, расторжение и признание его недействительным регистрируется в органах записи актов гражданского состояния (ЗАГСе). Только зарегистрированный брак порождает правовые последствия - в том числе право на алименты, право на наследство.

Закон устанавливает 2 условия для вступления в брак:

1. Добровольное согласие вступающих в брак мужчины и женщины.

2. Достижение брачного возраста.

Не допускается заключение брака м/у:

1. Лицами, одно из которых уже состоит в нерасторгнутом браке.

2. Недееспособным лицам.

3. Близкими родственниками.

4. Усыновлёнными и усыновителями.

Расторжение брака, Алиментные обязательства родителей:

Прекращение брака:

1. Смерть одного из супругов;

2. Либо путем расторжения брака: либо в ЗАГСе, либо в суде.

Расторжение брака в ЗАГСе производится если:

1. При взаимном согласии супругов, не имеющих общих несовершеннолетних детей;

2. По заявлению одного из супругов, независимо от наличия общих детей, если другой супруг:

1) признан судом безвестно отсутствующим;

2) призван судом недееспособным;

3) осуждён лишением свободы на срок более 3 лет.

Расторжение брака в суде производится если:

1. При наличии у супругов общих несовершеннолетних детей;

2. При отсутствии согласия у одного из супругов.

При отсутствии соглашения алименты взыскиваются судом ежемесячно в размере: на 1 ребёнка - 1/4; на 2 - 1/3; на 3 и более - Ѕ заработка. Алименты на детей уплачиваются до 18 лет. Кроме уплаты алиментов муж может нести и другие обязательства (лечение, лагеря…)

Права и обязанности родителей и детей:

СК РФ говорит, что родительские права и обязанности неотчуждаемы. Но СК РФ предусматривает ограничение и лишение родительских прав. Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей, решаются: 1. По их взаимному согласию;2. исходя из интересов детей; 3. С учётом мнения детей.

права и обязанности родителей: 1. родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. 2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования (9 кл.). Родители с учётом мнения детей имеют право выбора учреждения и формы обучения. 3. Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.

Права детей: они подразделяются на личные и имущественные. К личным относят: 1. право на ФИО; 2. Право жить и воспитываться в суде; 3. право знать свих родителей; 4. право на заботу и воспитание своими родителями; 5. право на совместное проживание со своими родителями; 6.право на общение с другими родственниками; 7. право на обеспечение своих интересов; 8. право на защиту своих прав и интересов; 9. право выражать своё мнение.

К имущественным правам относят:

1. Право на получение содержания;

2. Право собственности на принадлежащее им имущество.

Имущественное положение супругов:

Имущественные режимы:

1. Законный - общая совместная собственность супругов. Регулируется ГК РФ.

К имуществу нажитому супругами во время брака относится:

1) Доходы каждого из супругов от трудовой, предпр-кой и интеллектуальной деят-ти;

2).получение пенсии, стипендии и пособия;

3) Денежные выплаты, не имеющие специального целевого назначения;

4) Имущество, приобретённое за счёт общих средств;

5) Приобретённые за счёт общих средств ценные бумаги, вклады, доли в капитале, внесённые в кредитные или иные коммерческие орг-ции; При разделе общего имущества супругов и определения долей в этом имуществе доли супругов признаются равными, если иное не предусмотрено соглашением сторон.

К раздельному имуществу относят:

1) имущество, которое принадлежала супругам до вступления в брак;

2) Имущество, полученное супругом во время брака в дар или по наследству;

3) Вещи индивидуального пользования.

2. Договорный - заключение брачного договора.

9. Виды административной ответственности

Административное право (АП) представляет собой совокупность правовых норм, регулирующих определенные сферы общественных отношений, составляющих предмет этой отрасли права. АП регулирует общественные отношения, возникающие в процессе реализации исполнительной власти, осуществляет государственного управления, общественные отношения, возникающие м/у личностью и государством, м/у гражданином и органами исполнительной власти, обеспечивая реализацию и охрану прав и свобод граждан в сфере государственного управления, их защиту от возможного произвола, ущемления или ограничения этих прав и свобод со стороны чиновников государственного аппарата.

Предметом административного права является урегулированные нормами административного права общественные отношения, складывающиеся в сфере деятельности исполнительной власти. Предмет АП включает в себя 5 составляющих его частей:

1) общественные отношения, возникающие в процессе реализации исполнительной власти государственного управления на всех его иерархических уровнях;

2) внутриорганизационные отношения всех государственных органов;

3) функционирование общегосударственного контроля;

4) деятельность судов по рассмотрению дел об административных правонарушениях;

5) общественные отношения, возникающие в деятельности общественных объединений, кот. государство передало некоторые свои полномочия (например, народные дружины).

Метод административного права- императивный (категорическое властное предписание),кот. включает в себя иерархичность выполнения предписаний, юр. неравенство сторон, состояние подчиненности воли одной стороны другой, обязательность выполнения установленных законом правил, норм, требований; это метод одностороннего властвования.

Как правило, административная ответственность наступает в случае нарушения норм административного права. Вместе с тем действующее законодательство предусматривает возможность привлечения к ней виновных в нарушении норм других отраслей права.

Административное право - это отрасль публичного права (одна сторона всегда - государство).

Административное правовое отношение - это урегулированное нормой права управленческое общественное отношение, в котором стороны выступают, как носители взаимных прав и обязанностей, установленных и гарантированных административным законодательством

Особенность административных правоотношений:

1. Всегда в роли одного участника - государство.

2. Права и обязанности участников связаны с деятельностью органов исполнительной власти.

3. Всегда возникают по воле 1 из сторон.

4. Если произошло нарушение административно-правовой нормы, то нарушитель несёт ответственность перед государством.

5. Разрешение споров осуществляется в административном порядке.

6. Является властеотношением. Субъектами административно-правового отношения являются: с одной стороны - органы исполнительной власти, с другой - физ. и юридического лица. Объектом является волевое поведение человека. Содержание - права и обязанности сторон.

Административными правонарушением признаётся противоправное виновное действие (бездействие) физ. и юрид. лиц, за которое КОАПом

РФ или законами субъектов РФ установлена административная ответственность. Субъектом правонарушения является: физические. лица с 16 лет, юридические. лица, специальный субъект (должностное лицо). Субъективная сторона характеризуется умыслом или неосторожностью. Объект - это отношение, на которые направлено вредное поведение субъекта. Объективная сторона предполагает предмет посягательства, наличие противоправных последствий и причинно-следственную связь.

Административное наказание - установленная государством мера ответственности за совершение административного правонарушения. Административное наказание бывает:

1. в отношении физ. лиц; 2. в отношении юридического лиц; Виды административных наказаний: 1. Предупреждение (для физ и юр.лиц);

2. Административный штраф (физ. и юр. лица);

3. Возмездное изъятие орудия правонарушения (физ. и юр. лица);

4. Конфискация (физ. и юр. лица);

5. Лишение специального права (физ. лицо);

6. Административный арест (физ. лицо);

7. Административное выдворение за пределы РФ (фи. лицо);

8. Дисквалификация (физ. лицо). При назначении наказания действует принцип сложения. Давность привлечения к административной ответственности составляет 2 месяца.

Административное нарушение может рассматривать определённый круг лиц:

1. Судьи, включая мировых;

2. Комиссия по делам несовершеннолетних;

3. Другие.

10. Ответственность за несовершеннолетних

Новый Уголовный кодекс Российской Федерации, принятый Государственной Думой РФ 24 мая 1996 года и одобренный Советом Федерации Федерального Собрания РФ в значительной мере восполняет пробелы и недостатки предыдущего УК, он в большей степени отвечает задачам построения и защиты нового общества, государственного и общественного строя Российской Федерации. Учитывая особенности психологии несовершеннолетних, в новый Уголовный кодекс введен специальный раздел "Уголовная ответственность несовершеннолетних", в котором учтена специфика этой возрастной группы.

В соответствии со статьей 87 Уголовного кодекса РФ, который вступил в действие 1 января 1997 года "несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцати лет". Минимальный возраст несовершеннолетнего как особого участника уголовного правоотношения - минимальный возраст уголовной ответственности. Уголовное право России ограничивает минимальный возраст уголовной ответственности 14 годами. Малолетние, не достигшие 14-летнего возраста, не подлежат уголовной ответственности. При этом законодатель исходит из того факта, что малолетний не может в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими. Несовершеннолетний, достигший возраста уголовной ответственности (14 или 16 лет), совершивший преступление проходит перед назначением наказания комплексную судебную психологически-психиатрическую экспертизу, которая является одним из наиболее сложных видов исследования, поскольку при этом необходимо применение специальных познаний не только общей, медицинской и социальной психологии, но и в таких дисциплинах, как психология патопсихология детей и подростков. Если же у несовершеннолетнего обвиняемого обнаружили психическое расстройство, ограничив его способность в полной мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий, либо руководить ими при совершении преступления, то он подлежит уголовной ответственности, однако психическое расстройство учитывается судом при назначении наказания и также может служить основанием для назначения принудительных мер медицинского характера (ст. 22 УК РФ).

В случаях же, когда подэкспертный обнаруживает способность осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий либо руководить ими, вне зависимости от того, имеются ли у него признаки психического расстройства, либо отставания в психическом развитии, не связан с психическим расстройством, или нет, суд признает его вменяемым, и он подлежит уголовной ответственности на общих основаниях ю

По достижении 18-летнего возраста лицо утрачивает правовой статус несовершеннолетнего.

Среди норм об уголовной ответственности несовершеннолетних следует различать:

1. нормы, действующие в отношении лиц, не достигших совершеннолетия ко времени совершения преступления;

2. нормы, действующие в отношении лиц, не достигших совершеннолетия ко времени применения нормы.

Первая группа норм (включает правила о видах наказания, назначении наказания, условно-досрочном освобождении, сроках давности и судимости - следствие реализации принципа справедливости, смягчение уголовно-правовых последствий, адекватное возрастной незрелости преступника. Вторая группа норм (определение вида колоний, принудительные меры воспитательного воздействия) обусловлена необходимостью целесообразной организации исправления преступника с учетом возрастных особенностей его личности.

Для правильного применения норм об уголовной ответственности несовершеннолетних необходимо верно установить возраст лица.

11. Ответственность за экологическое правонарушение

Часть 1 ст. 2.1 КоАП РФ прямо устанавливает, что "Административным правонарушением признаётся противоправное, виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое настоящим Кодексом или законами субъектов Российской Федерации об административных правонарушениях установлена административная ответственность". Таким образом, составы экологических проступков и санкции за их совершение должны быть чётко определены в законодательных актах: на федеральном уровне - в КоАП РФ, на уровне субъектов РФ - в действующих на их территории законах об административных правонарушениях.

Основанием административной ответственности является наличие в деянии признаков состава экологического проступка, а также умышленная или неосторожная вина субъекта ответственности (физического или юридического лица), наличие правовой нормы, установившей запрет и содержащей санкцию за его нарушение. Ответственность физического лица наступает с 16-летнего возраста (ст. 2.3), а юридического - если будет установлено, что у него имелась возможность для соблюдения правил и норм, за нарушение которых

Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях или законами субъекта Российской Федерации предусмотрена административная ответственность, но данным лицом не были приняты все зависящие от него меры по их соблюдению.

"Административные правонарушения в области охраны окружающей природной среды и природопользования". Часть из них помещена в главе 7.

"Административные правонарушения в области охраны собственности", часть - в главе 10 "Административные правонарушения в сельском хозяйстве, ветеринарии и мелиорации земель". Размеры штрафа определяются двумя способами (см. ст. 3.5) и выражаются, чаще всего, в величине, кратной МРОТ (без учета районных коэффициентов), установленному федеральным законом на момент окончания или пресечения административного правонарушения. Значительно реже они определяются исходя из стоимости предмета административного правонарушения на момент окончания или пресечения такового, например, в ст. 8.20 - из стоимости незаконно переданных минеральных или живых ресурсов континентального шельфа или исключительной экономической зоны Российской Федерации.

Следует констатировать, что, существующие штрафные санкции, установленные административным законодательством, не могут способствовать восстановлению нарушенного экологического баланса. Нарушения экологического законодательства должны влечь применение мер наказания, адекватных их опасности, а также вреду, причиняемому окружающей природной среде и обществу. Очевидно, что одного только ужесточения санкций недостаточно для того, чтобы значительно улучшить экологическую ситуацию. Важная роль в этом принадлежит экологическому информированию и образованию, т.к. мероприятия, которые применяются для улучшения экологической ситуации, не будут эффективными без активной поддержки населения.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Роль и место правительства Российской Федерации в системе разделения властей. Формирование, состав и структура правительства Российской Федерации. Порядок работы правительства государства. Оценка компетенции и ответственность членов правительства.

контрольная работа , добавлен 12.01.2015

Основные признаки правового государства. Полномочия Правительства Российской Федерации. Местное (территориальное) самоуправление. Принцип разделения властей. Представительная и непосредственная демократия. Основания прекращения российского гражданства.

контрольная работа , добавлен 01.05.2015

Понятие и основы правового статуса органа исполнительной власти. Принцип разделения властей. Полномочия и функции Администрации Президента Российской Федерации. Виды административного принуждения. Основные признаки понятия юридической ответственности.

контрольная работа , добавлен 24.08.2010

Возникновение и развития теории и института разделения властей. Основное содержание принципа разделения властей. Принципы построения и существования парламентов в разных странах. Разделение властей в Российской Федерации-особенности и проблемы.

курсовая работа , добавлен 30.10.2007

Концепции государственной власти, ее признаки и свойства. Конституционные нормы разделения властей в Российской Федерации. Полномочия Президента как главы государства. Структура Федерального собрания, функции Правительства, свойства судебной власти.

курсовая работа , добавлен 20.04.2010

Конституционно-правовые основы формирования и деятельности основ государственной власти в субъектах РФ. Система органов и принцип разделения властей на данном уровне. Особенности правового статуса депутата законодательного органа субъекта Федерации.

реферат , добавлен 24.01.2011

Понятие и признаки правового государства. Система разделения властей в правовом государстве. Верховенство закона. Права и свободы человека в системе ценностей и государства.

дипломная работа , добавлен 28.05.2002

Понятие, признаки и правовое регулирование деятельности Правительства Российской Федерации. Исполнительная власть как важнейший элемент системы разделения властей. Основной состав, перечень полномочий, функции и ответственность Правительства РФ.

курсовая работа , добавлен 27.04.2010

Историческое развитие принципа разделения властей. Изучение содержания принципа разделения властей как важнейшего принципа правового государства и его отражения в Конституции Российской Федерации. Система "сдержек и противовесов" государственной власти.

курсовая работа , добавлен 21.02.2015

Исполнительная власть в системе разделения власти. Место, роль Правительства в системе исполнительной власти Российской Федерации. Специфика конституционно-правового статуса правительства РФ, его основные элементы, функция, сфера компетенции и полномочия.

Понятие методология используется в науке в двух основных значениях: 1) методология как наука о методах научного познания; 2) методология как совокупность методов научного познания. Любая наука в целях познания своего предмета использует определенные методы. Чем многообразнее и совершеннее эти методы, тем шире возможности науки.

Метод науки – это совокупность приемов, способов научного познания, с помощью которых исследуется предмет науки. Если предмет науки показывает, что изучает данная наука, то метод – как изучает наука свой предмет.

Виды методов правоведения:

I. Всеобщие методы (философские, мировоззренческие подходы, выражающие наиболее общие представления о природе, обществе, мышлении):

1) метафизический метод (государство и право рассматриваются как вечные и неизменные социальные институты, глубоко не связанные друг с другом и с другими социальными явлениями);

2) диалектический метод (государство и право рассматриваются как явления исторические, взаимосвязанные, развивающиеся):

а) метод идеалистической диалектики (возникновение и развитие государства и права связывается с разумом, сознанием):

– объективный идеализм (возникновение и развитие государства и права связано с объективным разумом);

– субъективный идеализм (возникновение и развитие государства и права связано с сознанием и волей людей);

б) метод материалистической диалектики (возникновение и развитие государства и права связаны с объективными закономерностями развития общества).

Содержание метода материалистической диалектики образуют основные законы и категории диалектики. Основными законами диалектики являются: закон единства и борьбы противоположностей, закон перехода количественных изменений в качественные, закон отрицания отрицания. К числу категорий диалектики относятся: содержание и форма, общее и особенное, причина и следствие, необходимость и случайность, сущность и явление и др. Законы и категории диалектики проявляют себя в государственно-правовой действительности.

Требования метода материалистической диалектики при изучении государства и права: 1) они должны изучаться в их взаимосвязи, в развитии, конкретно-исторически; 2) во взаимосвязи с экономикой, политикой, культурой и другими общественными явлениями; 3) в тесной связи с общественной практикой.

Всеобщие методы имеют важное методологическое значение, так как они представляют собой мировоззренческий стержень исследования. Однако использования только всеобщих методов в государственно-правовых исследованиях недостаточно, так как они не могут дать ответа на конкретные вопросы юридической науки. Они указывают лишь самые общие подходы к разрешению научных проблем. Поэтому объективно возникает необходимость в применении более конкретных методов исследования.

II. Общенаучные методы (приемы, способы научного мышления, которые не охватывают всего научного познания, а используются на отдельных его этапах; они применяются всеми науками):

1) логический (основан на использовании законов и правил формальной логики, а также разнообразных логических операций (анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, абстрагирование, моделирование));

2) исторический (основан на исследовании истории возникновения и основных этапов развития изучаемого объекта);

3) структурно-функциональный (основан на исследовании внутренней структуры и функций изучаемого объекта);

4) системный (основан на исследовании взаимосвязей изучаемого объекта с другими объектами как элементами системы).

5) метод комплексного исследования; предполагает двоякий подход: а) с предметной стороны (комплексный подход означает исследование не только основной проблемы, но и других взаимосвязанных с ней проблем); б) с методологической (комплексный подход означает решение научной задачи с позиций не одной, а нескольких наук).

III. Частнонаучные/специальные методы (разработаны различными науками и используются юридической наукой в государственно-правовых исследованиях):

1) статистический – основан на сборе, обработке и анализе информации, характеризующей количественные изменения изучаемого объекта;

2) социологический – основан на использовании социологических приемов: наблюдения, анкетирования, интервьюирования, анализа материалов правоприменительной практики;

3) социально-психологический – основан на исследовании социально-психологических характеристик личности, социальных групп, общества в целом;

4) математический – основан на использовании математических методов и моделей в государственно-правовых исследованиях;

5) кибернетический – основан на использовании системы понятий, категорий и технических средств кибернетики.

IV. Частноправовые методы (разработаны юридической наукой на основе общенаучных и частнонаучных методов):

1) формально-юридический (нормативно-догматический) метод – основан на изучении права в «чистом виде», т.е. вне его связи с другими социальными явлениями (разновидностью этого метода является метод толкования норм права, выражающийся в уяснении содержания норм права);

2) метод сравнительного государствоведения и правоведения – состоит в исследовании того или иного объекта путем его сравнения с аналогичным объектом в других странах;

3) метод государственно-правового эксперимента – основан на апробации тех или иных государственно-правовых нововведений в ограниченном масштабе с целью определения их эффективности и возможности дальнейшего использования в более широких масштабах;

4) метод государственно-правового прогнозировани я – основан на построении научных прогнозов развития государства и права, государственно-правовых явлений.

Таким образом, правоведение использует в государственно-правовых исследованиях совокупность всеобщих, общенаучных, частнонаучных и частноправовых методов.

Факторы, определяющие выбор методов исследования:

1. Предмет исследования, характер изучаемой проблемы.

2. Научно-теоретическая позиция исследователя и уровень его профессионализма.

3. Социальный заказ, задачи исследования (социальный заказ не должен предрешать выводы исследования).

Методология правоведения не остается неизменной. Она постоянно обогащается. Развитие науки приводит к совершенствованию имеющихся и появлению новых методов исследования.

Тема: Методы обучения предмета «правоведение»: проблемное обучение, анализ правовых казусов

Тема урока: «Виды юридических лиц в Гражданском праве»

Вид урока: комбинированный

Методы: проблемное обучение, анализ правовых казусов

Форма: лекционно - семинарское занятие, с элементами практических заданий

Средства: норма права, схема, задачи, тест

Образовательные:

обеспечить усвоение знаний учащихся основных теоретических положений общей части Гражданского Права РФ, по средствам самостоятельного изучения, и подготовки докладов, а так же закрепление полученных теоретических знаний через практическое их применение при решении задач по данной теме.

Познавательные:

Продолжить развивать умения извлекать, перерабатывать, анализировать информацию из разных видов источников при ответе на вопросы учителя, тестовых заданий, а так же умение применять полученные знания при решение задач.

Коммуникативные:

Продолжить формирование умений правильно и четко излагать свои мысли при ответе на вопросы преподавателя и одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения при решение задач. Умение выделять причинно- следственные связи в условии задачи. Умение строить причинно- следственные конструкции при решении конкретных задач.

Продолжить формирование умения слушать друг друга при ответе на теоретические и практические задания.

Ход урока:

Урок проходит в три этапа:

Разбор теоретического материала «Виды юридических лиц», используя нормы права и схему.

Разбор и закрепления полученных знаний на примере решения задач.

Закрепление знаний при решении теста

Методический прием	Работа учителя	Работа учеников
Орг. Момент	Приветствие. Настрой на урок.	Готовятся к уроку. Успокаиваются
Актуализация знаний	Какую тему на прошлом уроке мы с вами начали изучать? Какие виды субъектов Гражданского права вы знаете? В чем из особы правовой статус?	Гражданское право, и его субъекты Физические, юридические лица, государство. Перечисляют признаки ФЛ, признаки ЮЛ, признаки государства как субъекта гражданского права.
Логический переход	Сегодня мы с вами более подробно остановимся на правовом статусе юридических лиц.
Тема, тетрадь	« Юридические лица. Виды»	« Юридические лица. Виды»
Работа с текстом и схемой	Прочитайте стать. 50 ГК РФ и внимательно посмотрите на схему. Подумайте в чем соотношение схемы и статьи ГК?	Читают. Ответ: схема- это упрощенный вариант представления всех видов ЮЛ в Гражданском праве.
Логический переход (проблемная ситуация)	Получается, что законодатель закрепил особый правовой статус у всех видов ЮЛ. Возникает вопрос, а если они полноправные участники правоотношений, то зачем выделять столько видов ЮЛ?	Ответ: Потому, что разные права и обязанности у участников ЮЛ.

Промежуточный итог	Получается, что все организации о которых мы с вами поговорили, создаются для получения прибыли. Являются договорными. Можно сказать что их правовой статус таков: это коммерческие, корпоративные ЮЛ.
Таблица, размышление	Посмотрите на некоммерческие организации и их название. Дайте им правовую характеристику?
Промежуточный итог	Таким образом можно сделать вывод что, все это организации создаются для более результативного ведения деятельности, но их цель деятельности не заключается в получении прибыли.
Работа в тетради	Изобразите себе эту схему	Рисуют схему
Закрепление материала	1) получении прибыли Унитарное предприятие это: 1) получения прибыли
Итог, вывод	Попробуйте самостоятельно сформулировать, что нового на уроке мы с вами сегодня узнали?
Домашнее задание:	Параграф 40-41 подготовка к тесту.

Раздаточный материал:

ГК РФ Статья 50. Коммерческие и некоммерческие организации

1. Юридическими лицами могут быть организации, преследующие извлечение прибыли в качестве основной цели своей деятельности (коммерческие организации) либо не имеющие извлечение прибыли в качестве такой цели и не распределяющие полученную прибыль между участниками (некоммерческие организации).

2. Юридические лица, являющиеся коммерческими организациями, могут создаваться в организационно-правовых формах хозяйственных товариществ и обществ, крестьянских (фермерских) хозяйств, хозяйственных партнерств, производственных кооперативов, государственных и муниципальных унитарных предприятий.

3. Юридические лица, являющиеся некоммерческими организациями, могут создаваться в организационно-правовых формах:

1) потребительских кооперативов, к которым относятся в том числе жилищные, жилищно-строительные и гаражные кооперативы, садоводческие, огороднические и дачные потребительские кооперативы, общества взаимного страхования, кредитные кооперативы, фонды проката, сельскохозяйственные потребительские кооперативы;

2) общественных организаций, к которым относятся в том числе политические партии и созданные в качестве юридических лиц профессиональные союзы (профсоюзные организации), органы общественной самодеятельности, территориальные общественные самоуправления;

2.1) общественных движений;

3) ассоциаций (союзов), к которым относятся в том числе некоммерческие партнерства, саморегулируемые организации, объединения работодателей, объединения профессиональных союзов, кооперативов и общественных организаций, торгово-промышленные, нотариальные палаты;

4) товариществ собственников недвижимости, к которым относятся в том числе товарищества собственников жилья;

5) казачьих обществ, внесенных в государственный реестр казачьих обществ в Российской Федерации;

6) общин коренных малочисленных народов Российской Федерации;

7) фондов, к которым относятся в том числе общественные и благотворительные фонды;

8) учреждений, к которым относятся государственные учреждения (в том числе государственные академии наук), муниципальные учреждения и частные (в том числе общественные) учреждения;

9) автономных некоммерческих организаций;

10) религиозных организаций;

11) публично-правовых компаний;

12) адвокатских палат;

13) адвокатских образований (являющихся юридическими лицами);

14) государственных корпораций.

4. Некоммерческие организации могут осуществлять приносящую доход деятельность, если это предусмотрено их уставами, лишь постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых они созданы, и если это соответствует таким целям.

5. Некоммерческая организация, уставом которой предусмотрено осуществление приносящей доход деятельности, за исключением казенного и частного учреждений, должна иметь достаточное для осуществления указанной деятельности имущество рыночной стоимостью не менее минимального размера уставного капитала, предусмотренного для обществ с ограниченной ответственностью

6. К отношениям по осуществлению некоммерческими организациями своей основной деятельности, а также к другим отношениям с их участием, не относящимся к предмету гражданского законодательства правила настоящего Кодекса не применяются, если законом или уставом некоммерческой организации не предусмотрено иное.

ВИДЫ ЮРИДИЧЕСКИХ ЛИЦ

НЕКОММЕРЧЕСКИЕ

КОММЕРЧЕСКИЕ

ВИДЫ ЮРИДИЧЕСКИХ ЛИЦ

КОРПОРАТИВНЫЕ

УНИТАРНЫЕ

Коммерческие		Государственное Муниципальное	Коммерческое (Коммерческая организация, без права собственности)
Хозяйственные товарищества		Учреждения: государственные, муниципальные, частные Автономные Религиозные организации	Некоммерческие
Общества	Акционерное общество
Крестьянское (фермерское)
Производственные кооперативы
Некоммерческие	Потребительские кооперативы Общественные организации (общественные движения) Ассоциации и союзы Товарищество собственников недвижимости Казачьих обществ Общины коренных и малочисленных народов РФ Адвокатские палаты Адвокатские образования, являющиеся ЮЛ

Задачи:

«Гражданин К, является вкладчиком Полного Товарищества Сельского Хозяйства г. Рязань, гражданин К, имеет 1 голос в коллективном органе управления, несет солидарную и субсидиарную ответственность, при решении вопросов орган управления принимает решения путем голосования. Его друг Гражданин Е., Товарищества на вере Сельского Хозяйства г. Рязань, гражданин Е, не имеет голоса при решении важных вопросов, а управление товариществом принадлежит только одному человеку, который действует на основе официальной доверенности. Гражданин Е несет солидарную ответственность в товариществе. Вопрос: в чем разница правового положения гражданина К и Е?».

«Участник фермерского хозяйства. Подал в суд иск об отчуждении части земли для продажи, суд отказал ему, ссылаясь на то, что вся земли, и имущественный на ней строительный комплекс принадлежит не гражданину, а образованному фермерскому хозяйству, т.е. юридическому лицу, и без согласия остальных участников ЮЛ, отчуждать землю суд не вправе » Вопрос: Прав ли суд в решении этого дела? Какие вывод о правовом статусе крестьянско- фермерского хозяйства мы может сделать?

«Акционерное общество «Алмаз» , свой уставной капитал представил не в виде акций, а виде долей в соответствии с суммами, которые внесли участники, при регистрации своей деятельности в налоговой инспекции участникам предложили зарегистрировать свое объединение как ООО, мотивируя тем, что уставной капитал в акционерном обществе должен быть поделен на акции». Вопрос: правомерно ли деятельность инспекции?

Задачи:

Тест:

Коммерческие организации создаются для:
1) получении прибыли 2) совместного ведения хозяйства 3) общественно- полезной деятельности

Унитарное предприятие это:
1) предприятие основанное на договоре 2) предприятие основанное на передаче прав управления, без права распоряжения собственности

Казачьи общества создаются для
1) получения прибыли 2) для реализации общественно полезных целей

Участники полного товарищества:
1) несут солидарную и субсидиарную ответственность по свои обязательствам
2) имеют коллективный орган управления
3) действуют только по представительству (разрешению)

Тест:

Коммерческие организации создаются для:
1) получении прибыли
2) совместного ведения хозяйства
3) общественно- полезной деятельности

Унитарное предприятие это:
1) предприятие основанное на договоре
2) предприятие основанное на передаче прав управления, без права распоряжения собственности

Казачьи общества создаются для
1) получения прибыли
2) для реализации общественно полезных целей

Тест:

Коммерческие организации создаются для:
1) получении прибыли
2) совместного ведения хозяйства
3) общественно- полезной деятельности

Унитарное предприятие это:
1) предприятие основанное на договоре
2) предприятие основанное на передаче прав управления, без права распоряжения собственности

Казачьи общества создаются для
1) получения прибыли
2) для реализации общественно полезных целей

Тест:

Коммерческие организации создаются для:
1) получении прибыли
2) совместного ведения хозяйства
3) общественно- полезной деятельности

Унитарное предприятие это:
1) предприятие основанное на договоре
2) предприятие основанное на передаче прав управления, без права распоряжения собственности

Казачьи общества создаются для
1) получения прибыли
2) для реализации общественно полезных целей

Тема: Методы обучения в преподавании предмета «правоведение»

Современный урок правоведения, включает в себя различные методики обучения, средства и методы.

В силу того, что данный предмет вводиться в школе в старших классах, учителю необходимо обладать и применять методики преподавания, которые используются в профессиональных учебных заведениях. Задача педагога, уметь данные методики применять на классо- урочной системе обучения. Так же при обучении предмету, педагогу необходимо ставить образовательные цели, которые прописаны в ФГОС нового поколения.

Представленный ниже урок, это разработка использования методик преподавания правоведения в в высших учебных заведениях, адаптированные к классо- урочной системе, и упрощенные по содержанию, которое (содержание) соответствует школьной программе.

Школьная программа по правоведению, не простая по содержанию, так как педагог, который преподает этот предмет, как правило учитель истории. Но особенность этого предмета заключается в том, что при анализе материала используется не исторический, а юридический подход. Который по своему содержанию очень отличается от исторического подхода.

Оптимальные формы, средства и методы которые учитель использует на уроке правоведение, зависит от темы урока и содержания. Учителю необходимо в течении 45 минут успеть: изучить новый материала, объяснить, закрепить и проверить как ребята усвоили новую тему. Как правило 45 минут очень мало для этого.

Метод который лучше всего использовать при изучении теоретической части новой темы: лекционо- семинарское занятие. Оно подразумевает в себе, рассказ учителя и обсуждение главных вопросов с учащимися, но когда объем материала очень большой, учитель может применить и дополнительный средства для достижения цели. На примере данного урока это: норма Гражданского Кодекса и схема. Задание звучит следующим образом: ребятам необходимо прочитать норму права и сравнить ее содержанием схемы. При этом подумать как между собой связана норма и схема? На примере этого урока- это виды юридических лиц. Основная норма права- это ст. 50 ГК РФ, которая дает только перечисление, видов юридических лиц, не дает их правовую характеристику, а схема- это уже систематезированная информация о видах юридических лиц которые прописаны в норме. При этом при понимании видов юридических лиц, проще смотреть на схему и классификации которые в ней приведены. Это позволяет изучить новый материал, использовать источник, систематизировать знания с помощью схемы. подготовка данного этапа урока занимает у учителя не мало времени, но при это на уроке много времени не занимает, и позволяет объяснить материал ребятам так, что бы они при формировании новых знаний использовали различные источники знаний. Это позволяет сформировать следующие компетенции у учеников: Правовые: умение работать с источником права, умение анализировать. УУД- работать правильно с текстом, выделять главное, объяснять схему, анализировать полученный материал и т.д.

Следующая методика, которая применяется на данном уроке, это "анализа правовых казусов". Данная методика, используется для того что бы ребята, могли при создании проблемной ситуации, найти правильный ответ и его аргументировать. В соответствии с поставленными целями на уроке, задача учителя- дать правовую характеристику каждому виду юридического лица. Что бы, вы себе примерно представляли объем материала (это около 300 статей ГК РФ, в которых прописаны, понятия каждого вида юридического лица, условия организации и регистрации в РОСРЕЕСТР-е, количество участников, правила образования, учредительные документы, организационная деятельность, формы управления юридическим лицом, права и обязанности участников, а так же правила ликвидации юридического лица). Из данного примера видно, что объем материала, который должны пройти ученики за один урок, не входит во временные рамки урока. По этому, ч предлагаю использовать именно этот метод (еще данный метод называют "проблемное обучение"). Суть данного метода, заключается в том, что ребятам предлагаются задачи правого характера. В содержании этой задачи, будет проблемная ситуация, и ребятам и учителю совместно данную проблему нужно решить в соответствии с нормами права. После решения задачи, открываются новые знания.

Я выбрала самые важные вопросы в Гражданском праве, которые касаются темы: "Юридические лица"

Пример:
«Акционерное общество «Алмаз» , свой уставной капитал представил не в виде акций, а виде долей в соответствии с суммами, которые внесли участники, при регистрации своей деятельности в налоговой инспекции участникам предложили зарегистрировать свое объединение как ООО, мотивируя тем, что уставной капитал в акционерном обществе должен быть поделен на акции». Вопрос: правомерно ли деятельность инспекции?

Этапы анализа казуса.
1. Факты. Что произошло? (Отказ от регистрации юридического лица) Какое происшествие лежит в основе данного дела? (не соответствует разделение уставного капитала и правовая форма организации) Где и когда это произошло? Кто участник этого дела и кто представляет заинтересованные стороны? (вкладчики) Какие факты являются важными? (правовая форма юридического лица и установочный капитал)Какие не особенно важны? (город, место регестрации). Не достает ли каких-либо важных фактов? (все необходимы факты для решения задачи присутствуют). Что в описании дела является фактом, а что – оценкой факта или чьим-то мнением? (Факт- не соответствие правовой характеристике юридического лица, Оценка- аргумент, налоговой инспекции об отказе регистрации)

2. Законодательство. Какие законы, другие нормативные акты и источники права, а также конкретные статьи законов и норм права подлежат применению в этом деле (касающиеся этого случая)? (Гражданский кодекс)

3. Юридическая (или иная проблема). Как сформулирован юридический вопрос, который должен решить юрист или суд. Кроме того, можно определить, какие нравственные, политические, экономические и другие общественные проблемы (Проблема- правомерно ли, действия инспекции? - в вопросе не только юридическая проблема, но и экономическая- так как юридическое лицо данного типа создается для получения прибыли, а без регистрации организации действовать она не может, следовательно и получать выгоду тоже. Общественные- отношение между административными органами управления, которые действуют правомерно, в соответствии с законом и добросовестно относятся к реализации норм права для достижения общественной справедливости, или данные действия инспекции не правомерны, а цель на пример получении "взятки")

4. Аргументы. Какие юридические, политические и иные аргумент может представить каждая сторона, основываясь на фактах дела и на действующем законодательстве? (исходя из нормы права в ГК, весь капитал Акционерного общество делиться на акции, а в ООО- на части)

5. Решение. Какое решение было или должно быть вынесено по данному вопросу? Какие есть основания (факты, законы) для вынесения такого решения? (Решение: действия правомерны в соответствии с нормами ГК)

Данная методика, занимает много времени при составлении именно задач правового характера, но результат, который может получить учитель на уроке всегда высок, так как применяется дополнительные средства и формы обучения (проблемные задачи), при решении задач учитель на данном уроке, не только формирует навык применения теоретических знаний по правоведению, так же он может в процессе решения вместе с ребятами дать правовую характеристику виду юридического лица, при этом учитель не рассказывает это в лекции, а это видно из содержании задачи, это позволяет задействовать меньше времени на уроке, а ученики активно работают, при этом учитель выступает как "координатор" деятельности.

Последний этап это закрепление: Закрепление проходит в форме тестирования, так как старшая школа ориентирована на сдачу ЕГЭ, а он проводиться именно в форме теста, то использование теста, позволяет не только проверить остаточными знания учеников после изучения темы, но и формировать общую компетенцию- решение тестов.

Подробное описание применяемых методик на уроке правоведение.

Государственные образовательные стандарты – один из основных инструментов реализации конституционных гарантий права человека и гражданина на образование.

Государственный стандарт общего образования включает три компонента: федеральный компонент, региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения.
Досновной школы конструируется обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность, возможности и интересы подростка, вступающего в возраст выбора перспективы в области профессиональной деятельности. В старших классах курс строится с ориентацией на расширяющийся спектр социальных связей и отношений, самостоятельность и ответственность в решении жизненных проблем. В связи с этим основой содержания обществоведческого образования в старших классах становится духовная (нравственно-этические, смысложизненные компоненты) и гражданская культура (отношения гражданина с государством и институтами гражданского общества). Кроме того, обществознание в старших классах призвано обеспечить подготовленность к изучению общественных дисциплин в профессиональных учебных заведениях любого профиля.

Главный объект воздействия при правовом обучении и воспитании – правовое сознание, устойчиво положительно ориентированное, развитое. Под правовым образованием понимается процесс передачи учащимся специальных знаний, формирования у них умений и навыков, служащих цели усвоения ими позитивного социального опыта, и развития базовых социальных компетентностей. Это есть комплексная система организации различных видов педагогической деятельности, стержнем которой является правовое, политическое и нравственное образование и воспитание, реализуемые как через учебно-воспитательный процесс, так и посредством демократической, правовой организации школьной среды.
Правовое образование в школе – это система целенаправленных обучающих действий, организованных на идеи права, формирование личности на основе современных правовых ценностей.

К настоящему времени в области правового обучения (процесс целенаправленной передачи знаний, умений и формирование устойчивых навыков в области правовой деятельности, которые позволяют иметь не только теоретические представления об определенных юридических нормах, законах страны, но и применять эти знания в практической деятельности).

Функции правового обучения.
Философско-культурологическая.
Образовательно-правовая.
Психолого-развивающая.
Воспитательно-формирующая, коррекционная.

Методическая работа преподавателя включает в себя: разработку (переработку) учебных программ, тематических планов
изучения учебных дисциплин и другой учебно-методической документации; подготовку к чтению лекций и проведение других видов занятий,
разработку (переработку) лекций, содержания и планов других видов занятий, атакже планов семинаров,
разработку и подготовку к изданию учебно-методических материалов для проведения занятий (описаний лабораторных работ, заданий для контрольных работ и т.п.);
разработку дидактических и раздаточных материалов (обучающих и контролирующих программ, сценариев), учебно-наглядных пособий (плакатов, схем, стендов, макетов, электронных презентаций и т.п.); участие в научно-методических конференциях, сборах, совещаниях,
семинарах, межкафедральных заседаниях и заседаниях кафедр, предметно-
методических комиссий, открытых и пробных занятиях;
разработку и анализ мероприятий по оценке и результатам учёбы;
участие в работе коллектива преподавателей по данному предмету (руководство группой преподавателей);

Как мы уже отметили, содержанием образования являются правовые знания, умения, навыки, отношения, а также мировоззренческие, нравственные, эстетические идеи, которыми должен овладеть учащийся в процессе правового обучения.

Структура урока – это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами занятия, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Признаки современного урока права

1. Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества.
2. Вся деятельность учителя и ученика должна быть осуществлена с учетом новейших достижений психологической науки и передовой педагогической практики.
3. Наличие цели (изучить, узнать, научиться, овладеть, усвоить, уменьшить число ошибок и т.д.) и многоплановых познавательных, развивающих, воспитательных задач.
4. Деятельностный подход в обучении («чем меньше говорите Вы, а больше говорят Ваши ученики, тем больше Ваша эффективность как учителя»).
5. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.
6. Оптимизация содержания обучения.
7. Единство формирования знаний, умений, навыков учащихся.
8. Вычленение учебных задач и создание на уроке разнообразных учебных ситуаций.
9. Оперативная обратная связь.
10.Высокий, но посильный темп урока.
11.Эмоциональный подъём на уроке.
12.Наличие научной организации труда учителя и ученика.
13.Наличие благоприятного психологического микроклимата.

Типология урока

Классический тип: вводный урок; тренировочный урок; контрольный урок; урок закрепления умений и навыков; урок самостоятельной работы; урок с ТСО; практическая или лабораторная работа; комбинированный или смешанный урок; повторительно-обобщающий урок и т.д.
Нетрадиционный тип: правовой турнир; правовой диспут; дебаты; зачёт; спектакль; конференция; деловая или ролевая игра; урок взаимообучения; аукцион правовых знаний; урок путешествие; судебное разбирательство и т.д.

Лекция (лат. lectio – чтение) – устное изложение предмета преподавателем в вузе, а также публичное чтение на какую-нибудь тему; устное изложение учебного предмета или какой-нибудь темы, а также запись этого изложения. Лекция как вид учебных занятий ценилась всегда. Лекция должна дать самое современное представление об изучаемой теме. Никакие учебники и учебные пособия не в состоянии отразить так решение поставленного вопроса т.к. даже только что появившаяся книга отстаёт от жизни на 2 – 4 года, особенно это связано учебными юридическими курсами. Лекция должна помочь в понимании фундаментальных основ темы, в ориентировке в современных проблемах, дать опорные знания для формирования самостоятельных оценок и суждений по теоретическим и прикладным вопросам юридической науки.

Лекция – это наиболее экономичная по времени форма передачи учебной информации. Она во многом приближается к рассказу, вместе с тем отличается большей информативно-познавательной ёмкостью, большей сложностью логи- ческих построений, образов доказательств и обобщений, большей продолжительностью. Аккумулируя в себе возможность развёрнутого и организованного в доступную форму систематического изложения сущности той или иной проблемы социально-политического, нравственного, эстетического и другого содержания. Логическим центром её является какое-либо теоретическое обобщение, относящееся к сфере научного познания. Конкретные факты, составляющие основу беседы или рассказа, здесь служат лишь иллюстрацией или исходными, отправным моментом.

Основная цель лекции – формирование знаний по предмету. Она учит логике мышления, развивает интеллектуальную, эмоциональную, волевую, мотивационную сферы личности. Её недостаток – слабая обратная связь.

В лекции, как в форме и методе обучения, можно вычленить четыре основные педагогические функции, которые определяют её возможности и преимущества в учебно-воспитательном процессе: обучающую, развивающую, воспитательную, организующую.

Академическая («базисная») лекция знакома всем своей традиционностью. Ей присущи достаточно высокий научный уровень, теоретические посылки и абстракции, строгая научная обоснованность и доказательность. Чёткое планирование по пунктам и по времени, логика и краткость изложения («под конспект»), иллюстрация излагаемого и приведение в этом качестве примеров характерны для такой лекции. Её цель – дать основные, фундаментальные зна-ния юридической теории и практики.

Методика: вовлечение учащихся в тему лекции, создание проблемных ситуаций и их разрешение в диалоговом, дискуссионном режиме, широкое использование наглядного и иллюстративного материала, демонстрация прикладной направленности и значимости для учащихся, эмоциональность, образность, увлечённость, эмоциональность учителя во время изложения материала, яркая демонстрация его заинтересованности в изучении учащимися данной темы.

Выбор методики изложения определяется поставленными целями, написанием текста лекции, структурой и объёмом содержания, разновидностью лек-ции, логикой её построения, возможностью использования наглядных и технических средств обучения.

Для того чтобы лекция носила творческий характер в её основу должна быть положена глубокая научно-исследовательская работа. Чтение лекций всегда требует основательного знакомства с широким кругом проблем отрасли права. В процессе чтения лекций следует отмечать ошибки, недостатки, устаревшие места и дискуссионные положения. Изучение частных положений, практики применения отдельных норм, институтов целесообразней проводить в рамках семинара, практических занятий, контрольных, письменных работ и в иных формах, обеспечивающих активную и творческую работу, прежде всего самих студентов. Поэтому, в процессе обучения юридической дисциплине необходимо больше ориентироваться на практические и семинарские занятия.

Семинар (лат. seminarium – рассадник) – форма учебных занятий в профессиональном образовании. Это одна из наиболее действенных, эффективных форм в общей системе организации преподавания всех юридических дисциплин. На семинарах не столько проверяют знания, сколько расширяют, совершенствуют их.

Семинары стимулируют регулярное изучение источников права и другой юридической литературы, усиливают внимательное отношение к лекционному курсу; закрепляют знания, полученные во время лекций и изучения нормативно- правовых документов, литературы; расширяют круг этих знаний в процессе самостоятельной подготовки к семинару, а также в результате выступлений других студентов и преподавателя на занятии; позволяют проверять правильность полученных знаний, вычленить наиболее важное, существенное в них; способствуют превращению знаний в твердые личные убеждения, рассеивают неясности, которые могли возникнуть в ходе лекций или при чтении юридической литературы; прививают навыки самостоятельного мышления и устного выступления, оттачивают мысль; помогают свободно оперировать правовыми категориями.

Кроме того, семинары служат одним из важнейших каналов обратной связи между преподавателем и студентами, что в конечном итоге также содействует повышению эффективности учебного процесса.

Семинары по форме разнообразны.
Примерная классификация видов семинарских занятий.
1) семинары, взаимосвязанные с лекционным курсом, являющиеся его органическим дополнением или продолжением;
2) семинары, независимые от лекционного курса, являющиеся одной из форм проведения спецкурсов;
3) практические семинары, практикумы. Цель их проведения – отработка конкретных навыков.

В практике преподавания юридических дисциплин сложился ряд видов семинаров. Основные из них таковы:
развернутая беседа на основе плана семинара; устные доклады отдельных студентов с последующим обсуждением их; обсуждение письменных рефератов, заранее написанных отдельными студентами по заданию преподавателя и прочитанных остальными студентами до семинара; теоретическая конференция, дебаты, симпозиум, коллоквиум; письменная контрольная работа; устный опрос студентов по вопросам плана семинара; комментированное чтение сложных источников права, а также решение юридических задач и упражнений; деловые игры.

Метод обучения – совокупность приёмов, система взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, устойчиво ведущая к достижению цели. Метод обучения – способ взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач обучения. Методы обучения являются частью методов педагогического процесса. По признаку последовательности действий методы подразделяются на приёмы. Метод от приёма отличается тем, что при помощи метода, возможно, решить учебную задачу, а при помощи приёма нет. В реальном учебном процессе методы и приёмы обучения постоянно изменяются и, по мнению некоторых авторов, могут даже переходить друг в друга, совершать взаимопереходы в конкретных педагогических ситуациях. Методы и методические приёмы обучения правовым дисциплинам

Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний. В соответствии с таким подходом выделяют: а) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово); б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия); в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия.

Словесные методы занимают ведущее место в системе методов обучения. Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать большую по объёму информацию, поставить перед учащимися проблемы и указать пути их решения. Слово активизирует воображение, память, чувства обучающихся. Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.

Рассказ. Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложение содержания правового материала. Меняется лишь характер рассказа, его объём, продолжительность.

Объяснение. Под объяснением следует понимать словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений. Объяснение – это монологическая форма изложения правового материала. Использование метода объяснения требует: 1. Точного и четкого формулирования задачи, сути проблемы, вопроса. 2. Последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств. 3. Использования сравнения, сопоставления, аналогии. 4. Привлечения ярких примеров. 5. Безукоризненной логики изложения.

Беседа – диалогический метод обучения, при котором преподаватель путём постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

Успех проведения бесед во многом зависит от правильности постановки вопросов. Вопросы задаются учителем всему классу, чтобы все учащиеся готовились к ответу. Вопросы должны быть краткими, чёткими, содержательными, сформулированными так, чтобы будили мысль ученика.

Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.
Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, картин, схем и пр.
Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией кинофильмов и презентаций и др. При использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий: а) применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся; б) наглядность должна использоваться в меру и показывать её следует постепенно и только в соответствующий момент занятия; в) наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет; г) необходимо чётко выделять главное, существенное при показе иллюстраций; д) детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации иллюстраций; е) демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием правового материала; ж) привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.

Практические методы правового обучения основаны на практической деятельности учащихся. К ним относят упражнения, решения правовых задач, работа с источниками правовой информации. Устные упражнения способствуют развитию логического мышления, памяти, речи и внимания учащихся. Они отличаются динамичностью, не требуют затрат времени на ведение записей.

Технология «анализа правовых казусов» Казус – случай, происшествие; встреча, необычайность; замечательный судебный случай. В юридической терминологии «казус» – это любая конкретная ситуация, ставшая предметом исследования юриста. Как правило, на стол к юристу попадают проблемы, требующие своего решения при помощи применения норм права. Поэтому анализ казуса – это метод, который помогает студентам использовать правовые нормы по отношению к реальным жизненным ситуациям. Учащиеся учатся формулировать вопросы по фактам дела, выявлять важные для данной ситуации элементы, анализировать и обобщать их и выносить решения. При использовании этого метода (как и многих других активных и интерактивных методов) учащиеся включают все уровни мышления: от простого запоминания до оценочного суждения (таксономия Б. Блума).
Этапы анализа казуса.
1. Факты. Что произошло? Какое происшествие лежит в основе данного дела? Где и когда это произошло? Кто участник этого дела и кто представляет заинтересованные стороны? Какие факты являются важными? Какие не особенно важны? Не достает ли каких-либо важных фактов? Что в описании дела является фактом, а что – оценкой факта или чьим-то мнением?

4. Аргументы. Какие юридические, политические и иные аргумент может представить каждая сторона, основываясь на фактах дела и на действующем законодательстве?

5. Решение. Какое решение было или должно быть вынесено по данному вопросу? Какие есть основания (факты, законы) для вынесения такого решения?

Средства обучения – предметы, которые в процессе преподавания и обучения передают научную информацию или её представляют, а также оказывают вос- питательно-эстетическое воздействие на учащихся. Средства обучения – обязательный элемент оснащения образовательного процесса, который вместе с содержанием составляет информационную среду и является компонентом дидакической системы.

Источники и литература:

Морозова С.А. Методика преподавания права в школе [Текст] / С. А. Морозова. – М.: Новый учебник, 2004. – 224 с.

Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву [Текст] / Е. А. Певцова: Учебник для студ. высших учебных заведений. – М.: Владос, 2003. – 400 с.

Дополнительная литература:

Акимова Т.И. Правовая пропаганда как способ формирования позитивных элементов правового сознания, определяющих показатель лояльности правосознания [Текст] / Т. И. Акимова. – М.: Владос, 2000. – 78 с.

Бабенко А.Н. Правовая социализация как процесс освоения правовой ценности [Текст] / А.Н. Бабенко // Государство и право. 2005. № 2. С. 102-105.

Балюк В.А. Правовое воспитание учащихся [Текст]: Учеб. пособ. / В. А. Балюк. – Новосибирск: НГПИ, 1986. – 100 с.

Барихновская Е.Г. Система правового образования в школе [Текст]: концепция, учебные программы / Е. Г. Барихновская, Л. В. Мась, Н. И. Элиасберг, А. Я. Юдовская. – СПб.: Специальная литература, 1995. – 126 с.

Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. – М.:. Новый учебник, 2002. – 192 с.

Никитин А.Ф. Концепция и программа курса «Гражданское образование» [Текст] / А. Ф. Никитин. – М.: Московская школа прав человека, 1996. – 25 с.

Никитин А.Ф. Нравственно-правовое воспитание учащихся [Текст] / А.Ф. Никитин. – М.: Просвещение, 1996. – 143 с.

Никитин А.Ф. Политика и право. [Текст]: Пособие для учителей / А. Ф. Никитин, Н. Г. Суворова, Т. И. Тюляева. – М.: Просвещение, 1995. – 128 с.

Просмотров