Нормативный проект «Мы по правилам живем. Агитбригада
Учитель. В жизни существует множество правил. Каждый выбирает те правила, которые понятны, удобны, близки и соответственны его моральным принципам. Поговорим сегодня о тех правилах, которые помогут вам жить с удовольствием, помогут вам дарить радость себе и окружающим вас людям.
1 ученик. Правило первое. Плохих людей нет.
2 ученик. С детства в нас закладывают определенные правила и принципы, которые формируют наше отношение к жизни и людям.
3 ученик. Кого-то строгие родители наставляют: «Жизнь — это поле боя, где каждый только за себя. Хорошего от людей не жди. Пока человек не доказал, что он порядочный, держись от него подальше».
4 ученик. А кому-то родители с детства внушают: "Жизнь — прекрасная штука! Конечно, бывают люди и недобрые. Но пока человек не доказал, что он плохой, считай, что он хороший, добрый и порядочный".
1 ученик. Эти установки совершенно разные. Какая же из них верная?
2 ученик. Оказывается, верно и то и другое. На что мы нацелены - то и получим. Каждая установка способна организовать нашу жизнь, и подтвердить саму себя.
3 ученик. Если человек уверен, что все вокруг только и ждут момента, как бы обмануть его и повыгоднее использовать, то так оно и будет на самом деле.
4 ученик. Такой человек будет провоцировать именно то, что ожидает, притягивать именно тех, кого ожидает.
1 ученик. Например, есть женщины, которые убеждены, что «все мужчины — негодяи». У них, как правило, есть множество фактов и доказательств, подтверждающих это. И действительно, мужчинам рядом с ними трудно себя вести по-другому...
2 ученик. Поведение, взгляд, манеры просто провоцируют мужчин сделать что-то такое..., чего ждут от них эти женщины, чтобы обвинить потом в непорядочности.
4 ученик. У них масса друзей, прекрасные семьи, с предателями на каждом шагу не сталкиваются. Если же им попадается «плохой» человек, это вызывает в них лишь сочувствие: «Надо же, как человеку в жизни не повезло!»
1 ученик. Правило второе. Не судите, а понимайте.
2 ученик. Почему человек ведет себя конфликтно? Потому что он плохой? Может быть, плохое самочувствие? Больное самолюбие? Недостаток воспитания?
3 ученик. Когда в набитом людьми автобусе, повернув разъяренное лицо, на тебя с ненавистью накричит пожилая женщина, да еще при этом пихнет локтем, удержаться от ответной ненависти непросто.
4 ученик. А если задуматься о самых простых вещах: почему она такая? как у нее сложилась жизнь? Муж у нее — хороший, любящий?
1 ученик. Дети — благополучные, благодарные? Здоровье — хорошее? Силы — есть? Жизнь — осмысленна?
2 ученик. Поскольку ответы на эти вопросы будут скорее отрицательные, то эта измученная женщина начинает вызывать совсем другие чувства. Жалость, огорчение, сочувствие... Ей просто очень плохо.
3 ученик. Недостаток воспитания тоже — не ее вина, а ее беда.
4 ученик. Следите, чтобы ваши познания в области психологии не осложняли отношений с родителями. Не судите их за стиль общения, если он далек от достойного.
1 ученик. Может быть, вы уже знаете «как не надо», может быть, вы уже даже научились «как надо».
2 ученик. Но теперь необходимо понять, что у родителе, возможно, были плохие учителя в этом вопросе. Да и учить их уже поздно.
3 ученик. Вам теперь положено реагировать на их поступки грамотно и терпимо.
4 ученик (читает на плакате ). «Плохих людей нет. Есть люди чем-то обделенные. Они достойны сочувствия».
1 ученик. Правило третье. Разрешите другому быть другим.
2 ученик. Почему мы вмешиваемся в чужую жизнь?
3 ученик. По разным причинам.
4 ученик. 1. Мы любим человека, мы желаем ему добра и хотим чем-то помочь ему, например, советом.
1 ученик. 2. Иногда нам удобнее, чтобы какой-либо человек был не такой, а этакий. Разве это не причина, чтобы начать влиять на него? При этом свои действия мы оправдываем благородными побуждениями помочь погибающему.
2 ученик. 3. Не менее распространена третья причина: некто считает себя очень умным, а другого — не очень. Будучи в этом убежден, он берет на себя право поправлять «неправильную» жизнь менее умного, несмотря даже на самые энергичные протесты.
3 ученик. Вмешиваться в чужую жизнь (пока нас не попросят) не дает право ни одна из этих причин. Даже если мы сто раз правы.
4 ученик. Любители спасать и наставлять на путь истинный - остановитесь! Мысленно поставьте себя перед глазами тех, кого считаете безусловно ниже себя. Интересно, что они о вас думают? Скорее всего, каждый из них уверен в своем превосходстве над вами?
1 ученик. Тот, кого считают мерзавцем, считает себя умнее; лодырь — душевно тоньше; грубиян — справедливее. Они не правы?
2 ученик. Но они так считают.
3 ученик. Да, вы хотите сделать только как лучше. Но не надо считать себя умнее или лучше других, пока они вам сами это не сообщили.
4 ученик. Разрешите другому быть Другим. Старайтесь не влиять — даже замечаниями и советами. Удерживайте себя от вмешательства.
1 ученик. Конечно, есть исключения из правил. Иногда не вмешиваться нельзя. Например, когда вопрос стоит о жизни и смерти.
2 ученик. Желая завоевать внимание девушки, ваш друг поспорил, что прыгнет в реку с моста в самом опасном месте. Это происходит у вас на глазах - остановите? Непременно, и правильно сделаете.
3 ученик. Желая завоевать сомнительное доверие у сомнительных новых приятелей, ваша подруга собирается принять наркотики - остановите? Конечно!
4 ученик. Вмешиваться можно. Но вмешиваться можно только тогда, когда быть в стороне уже действительно нельзя.
1 ученик. Прежде чем вмешаться в чью-то жизнь, подумайте, из каких соображений вы это собираетесь сделать, и какими будут последствия.
Психологический практикум
Учитель. Давайте рассмотрим две жизненные ситуации и разберемся на их примере: какими должны быть наши взаимоотношения? Что можно назвать участием, а что - вмешательством в жизнь другого? Что допустимо, а что нет?
Ситуация 1.
1 участник. Ваша сестра повесила на уши какие-то безвкусные серьги, нацепила на себя совершенно ужасную футболку, чем изуродовала, на ваш взгляд, свою внешность.
Какой будет ваша реакция на это?
2 участник. 1. Тактично выскажете свое мнение об этом, если ей это интересно.
3 участник. 2. Кинете справедливые, но колкие и категоричные замечания по поводу ее вкуса.
4 участник. 3. Настоите на том, чтобы она немедленно все это сняла и не безобразила себя.
Учитель. Ваша сестра, пусть и младшая, пусть горячо любимая, не является вашей собственностью. Поэтому третий вариант непозволителен. К тому же у вас могут быть разные вкусы, и не очевидно, что ваш лучше. Не надо быть таким категоричным.
Оскорбления, насмешки и замечания, даже справедливые, тоже не прибавят вкуса и не будут убедительны.
Правильный выбор — всегда только первый. Тактично выскажите свое мнение. Все остальное - давление, которое рано или поздно получит достойный отпор.
Ситуация 2.
1 участник. Вы обеспокоены поведением вашего друга: он начал курить и выпивать, что-то скрывает от вас, встречается с какими-то подозрительными людьми, которые отличаются странным времяпрепровождением, домой приходит поздно, становится нервным и раздражительным. Вас это очень тревожит, и вы хотите что-то предпринять. Ваши действия?
2 участник. 1. Используя все известные вам средства убеждения, будете настойчиво уговаривать его изменить образ жизни.
3 участник. 2. Постараетесь вызвать его на разговор, чтобы разобраться в происходящем, в тактичной форме выскажете свое отношение к его поведению (если он не против) и предложите свою помощь.
4 участник. 3. Жестко и категорично, в нелицеприятной форме будете отзываться о его друзьях и новом образе жизни.
1 участник. 4. Примете решительные меры, вплоть до разрыва отношений, чтобы прекратить это медленное самоубийство.
Учитель. Если вас действительно заботит судьба этого человека, и если вы умеете разговаривать, постарайтесь вызвать его на разговор (вариант 2). Сделать это не просто. Вам потребуются такт, терпение, мужество и умение понимать. Очень важно разобраться в ситуации и, если надо, помочь. Но помочь - это не значит дать совет. В крайнем случае, если он не захочет даже говорить на эту тему, вы можете принять жесткие меры, вплоть до разрыва отношений (вариант 3). Если так будет лучше обоим или хотя бы вам.
2 участник. То, что человек является нашим другом, братом, сестрой, мужем, еще не позволяет лезть в его жизнь против его воли.
Учитель. Итак, три правила, которые мы разобрали сегодня, помогут вам быть приятными в общении и успешными людьми. Вот эти правила:
3 участник. Плохих людей нет.
4 участник. Не судите, а понимайте.
1 участник. Разрешите другому быть другим.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №22 г.о.Чапаевск Самарской области
Агитбригада
Мы живём по правилам!
2016, октябрь
Выступление нашей агитбригады сегодня проходит под девизом
МЫ ЖИВЁМ ПОПРАВИЛАМ!!!
Правила на дороге выполняй строго
Безопасным колесом по безопасным дорогам!
Ежедневно из года в год
Человек по жизни своей идёт
Идёт, а точнее едет
Сначала в коляске, потом на велосипеде.
А станет взрослым когда
без автомобиля уже никуда
Оно и понятно На колёсах быстрей
Удобней, комфортней и веселей!
Если двигаться по правилам строго
Безопасным колесом
по безопасным дорогам
Музыка. Посередине сцены стул. На стуле ученик с пустушкой. Рядом
девочка с корзиной в руке мама.
Вот ты снова малыш,
Розовощёкий, в коляске,
А рядом твоя мама, и ей, как Золушке из сказки, необходимо сделать сотню
дел:
в магазин заскочить, с подружкой сходить поболтать, за свет заплатить. Ах,
да, ну и конечно, с тобой погулять! На переходе ей некогда ждать.
И мама бежит через дорогу на красный!
Мама, не надо! Так делать опасно!
Не рискуй детской жизнью напрасно!
Как вам не стыдно!
ведь смотрят же дети.
А вы у них в авторитете!
Посмотрят и станут как вы поступать!
Беды в этом случае не избежать!!!
Передвигайтесь по правилам строго
Музыка. По сцене едут 2 мальчика на велосипедах и девочка на самокате
Но вот ты подрос и, как настоящий взрослый,
Управляешь транспортом двухколёсным
И теперь уже все правила для тебя
Ведь твоя безопасность ответственность твоя
До 14 лет на проезжую часть не выезжай,
Пассажиров на велосипед с собой не сажай!
Помни: у велосипеда, как у любого средства передвижения
Тоже имеется путь торможения!!!
По пешеходному переходу
переходи, а не переезжай дорогу
Там где есть велосипедная дорожка, знай!
Там безопасно, смело по такой дороге езжай
Выполняй эти правила строго
и вперёд
Безопасным колесом по безопасным дорогам
Музыка. По сцене передвигаются мальчики с рулём от детской машины
Тебе восемнадцать
Ты сразу становишься первоклассным водителем
Не превышай скоростной режим
Движение во встречном направлении по дороге с односторонним движением
запрещено!
Обгон на перекрёстке запрещён
Водитель обязан дать закончить переход пешеходу проезжей части
Им повезло, а тебе повезёт?
Принцип фортуны как повезёт
Комуто выпадет приз, а комуто банкрот
В современном мире просто невозможно
прожить без знаний азбуки дорожной
Ни на коляске, ни на велосипеде
Ни на машине
без знаний правил двигаться нельзя
Будь на транспортном средстве
хоть два, хоть четыре колеса!!!
Выполняйте правила движения строго
Безопасным колесом по безопасным дорогам
Деловая игра
«Мы живём по закону»
Цель:
Упорядочить знания ребят о правонарушениях, ознакомить их с видами нарушений и наказаниями за них;
Развивать представления о последствиях противоправных деяний;
Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Ход классного часа:
1. Организационный момент.
Здравствуйте! Я с вами поздоровалась. Что обозначает слово “здравствуйте”? (Пожелание здоровья и счастья) А что для вас здоровье? Счастье? (Дети отвечают)
2. Объявление темы и постановка цели занятия:
Учитель: Как видите в руках у меня две нити.
(нити приклеплены к доске, одна прямая, другая извилистая и запутанная)
С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)
А если сейчас сможем найти конец нити, что это может означать?
(Что наша жизнь протекает легко и гладко.)
Что будет, если нить запутана? (трудно найти концы)
А применительно к нашей жизни?
Представьте себе, что жизнь любого Человека - это наша нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым последствиям. Есть такая пословица “От сумы и то тюрьмы не зарекайся ”.
Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 14-15 лет. Вокруг много соблазнов. И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.
И сегодняшний классный час - это начало знакомства с законами, определяющими нашу жизнь. И попробуем в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за что несем ответственность.
3. Основная часть:
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди.
Одновременно с ними появились Главные вопросы: Что люди могут делать и чего не могут?
Что они обязаны делать и чего не обязаны?
На что они имеют право и на что не имеют?
Появилось два государства: «Можно» и «Нельзя». Они жили по разным законам. В государстве «Можно» всё было разрешено: хочешь воровать - воруй, хочешь убивать - убивай, хочешь оскорблять человека - пожалуйста, всё можно.
В государстве «Нельзя» жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя грубить друг другу.
Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство «Можно». Оно захватило половину государства «Нельзя» и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось!
В городах и сёлах бывшего государства «Нельзя» стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство «Можно» пришло в упадок. И тогда правители государства «Можно» под нажимом людей попросили помощи у государства «Нельзя». Долго совещались правители двух государств и пришли к решению объединиться и создать новое государство «Законию». В государстве установился порядок, а все жители стали довольны и счастливы.
Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности?
Жители стали жить по законам.
Если люди уважают права других людей, выполняют свои обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает интересы и права других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость!
В конце концов людям удалось решить Главные Вопросы, появился закон и на свет появилась «Всеобщая декларация прав человека».
ЗАКОН - нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый правительством.
Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?
В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?
Законы записаны в Конституции - основном законе государства. (Демонстрация книги.)
Кроме Конституции существуют: «Конвенция о правах ребенка», «Семейный кодекс», «Гражданский кодекс», «Трудовой кодекс», «Уголовный кодекс».
Задание 1
В главе 2 Конституции РБ определены права и свободы человека и гражданина. Давайте подумаем, какие мы имеем права… (таблички с правами помещать на доске).
Поговорим о наших обязанностях… (таблички с обязанностями прикреплять на доске).
Выберите права и обязанности (распределить таблички)
Права:
Жить и воспитываться в семье.
Получить паспорт гражданина РБ.
Работать в свободное от учебы время.
Право на охрану здоровья.
Обязанности:
Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.
Получить базовое образование (9 классов).
Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.
Соблюдать правила поведения, установленные в образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.
Ответственность:
Возмещение причиненного вреда.
Уголовная ответственность за отдельные виды преступления.
За совершение общественно - опасных действий, бродяжничество, уклонение от учебы, употребление спиртных напитков, вплоть до направление комиссией ИДН в специальные учреждения.
Прочитайте, что отсталость? (отсталость ответственность)
За каждое нарушение закона необходимо нести ответственность. Народная мудрость гласит: «Не было бы нарушения, не надо бы было нести ответственность».
Рассмотрим понятие нарушений:
Задание 2
Учитель. Вам дано три понятия «Проступок. Правонарушение. Преступление»
Необходимо к этим понятиям найти определения.
Проступок. Правонарушение. Преступление
Проступок - это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.
Правонарушение - это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.
Преступление - это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.
Рассмотрим несколько ситуаций:
Ситуация № 1. Пятиклассник Дима не приезжает в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление?
(Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил)
Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?
(Устав школы, в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов). Учащиеся в образовательном учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий; не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия; бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей; уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.)
(Проступком)
Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое?
(Да. Ученик может получить за него дисциплинарное наказание, директор может вызвать в школу родителей)
Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем идет речь: о проступке, правонарушении или преступлении.
Ситуация № 2. Девятиклассники Саша, Витя и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?
(Это правонарушение, так как они распивали вино в общественном месте на территории Дома Культуры).
Верно, это административное правонарушение: «Распитие алкогольной продукции в общественных местах».
Представьте себе следующую ситуацию:
Ситуация № 3. Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление?
(Эти ребята совершили преступление).
Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны. Они совершили вымогательство - преступление, предусмотренное Уголовным Кодексом РБ.
(Учитель показывает издание «Уголовный Кодекс РБ»).
В «Уголовном Кодексе РБ» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность.
Для привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст. Ни один ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и осуждён за совершение преступления. Закон полагает, что до 14 лет ребёнок ещё недостаточно ответственен за свои поступки.
Задание 3
Выберите из данных преступлений, за что учащиеся 14 лет несут ответственность:
Убийство,
Умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью,
Похищение человека, изнасилование, насильственные действия сексуального характера,
Кражу,
Грабеж,
Вымогательство,
Уничтожение или повреждение имущества,
Терроризм,
Захват заложника,
Заведомо ложное сообщение об акте терроризма,
Вандализм,
Хищение либо вымогательство наркотических веществ.
Однако если ребёнок до 14 лет постоянно совершает противоправные действия, он может быть поставлен на учёт в органах милиции, отправлен в специальное воспитательное заведение, к нему могут быть применены другие меры воспитательного характера.
За остальные преступления ответственность наступает с 16-ти лет.
Задание 4
Поработаем с «Уголовным кодексом» и рассмотрим, какие наказания предусмотрены законом.
Игра «Судья» (прослушать ситуацию, найти статью УК и огласить приговор).
Ложный звонок
Ситуация 1: В класс вбегает ученик:
Сейчас бомба взорвется, по телефону позвонили, все бежим из школы!
Судья - ученик зачитывает: Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма. Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве или поджоге, создающих опасность гибели людей—наказывается штрафом либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а статья УК, предусматривающая конкретное наказание!
Тоже самое можно сказать и о ложных вызовах пожарных (сейчас часто по вечерам срабатывает сигнализация в школе из-за того, что кто-то просто развлекается. А ведь может случится так, что при настоящем пожаре уже никто не поверит прозвучавшему сигналу и это приведет к большой трагедии), ложных вызовов скорой помощи, милиции.
Нанесение побоев
Ситуация 2: К «сообщившему о теракте» подходит ученик и бьет его учебником по голове, «сообщивший» падает, встает, держась за голову, стонет, дает сдачи, начинается драка.
Судья - ученик зачитывает: Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом или арестом до трех месяцев.
Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК - побои.
Это нас-то, маленьких?!! Какой с нас штраф? - может ответить ученик
В этом случае действует «Гражданский кодекс», ст. 1074 п. 2 гласит: ответственность за вред, нанесенный несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их заменяющих, которые в полной мере расплачиваются (и в прямом, и в переносном смысле) за действия своего чада. Например, оплата медицинской помощи - ст. 1087 ГК.
Порча чужого имущества
Ситуация 3: На перемене:
Дай телефон, музыку послушать, а то скукотища!
Не дам, он новый, только вчера купили.
Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет. Выбрасывает телефон.
Судья - ученик зачитывает: Статья 167 УК - умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается штрафом либо лишением свободы сроком до пяти лет.
Если говорить о вреде, то причинен он может быть не только человеку, но и его имуществу. А ст. 1064 ГК предписывает еще и возмещение материального ущерба в полном объеме лицом, причинившим вред. Причинение вреда бывает и неумышленное (по-нашему, это «Я ведь не нарочно!»), но это ст. 168 УК штраф либо лишение свободы до двух лет.
Угроза «болтовней»
Ситуация 4: В классе идет спор двух учащихся:
Еще раз прицепишься - убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им пожаловаться - и тебе не жить.
Судья - ученик зачитывает: Статья 119 УК - Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.
Оскорбление
Ситуация 5: Две девочки в классе ссорятся:
А ты дылда!!!
А ты сама Гадина!!!
Судья - ученик зачитывает: Статья 130 УК РБ - оскорбление - штраф в размере до 100 минимальных размеров оплаты труда, либо исправительные работы на 6 - 12 месяцев.
Осквернение зданий и транспорта
Ситуация 6 : В класс вбегают мальчишки:
А «Спартак» выиграл, а никто не знает!
Давай на стене напишем, чтоб завтра утром все увидели!
Клево, вот люди порадуются!
Давай на стене маркером, чтоб лучше видно было!
Судья - ученик зачитывает: Статья 214 УК - вандализм - осквернение зданий и сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах - штраф и возмещение ущерба.
Каждый день, заходя в школу, мы видим следы пребывания наших детей. Разрисованные стены, сломанные двери, исписанные и исцарапанные парты. А знают ли детишки, что действия их попадают под статью?
А так как гуляют детки компаниями, следовательно, и шалят компаниями (в одиночку-то страшно), то следует им знать, что по ст. З5 УК совершение преступлений группой лиц - влечет более строгое наказание.
К несовершеннолетним применяются следующие виды наказаний (ст.88):
➣ штраф;
➣ лишение права заниматься определенной деятельностью;
➣ обязательные работы;
➣ исправительные работы;
➣ арест;
➣ лишение свободы на определенный срок.
4. Вывод. Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Ребята, я считаю, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону.
Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает Уголовный кодекс РБ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.
5. Рефлексия.
Кого заставил задуматься сегодняшний классный час?
6. Памятка школьнику
Дорогой друг, ты учишься в школе, в которой тебе ещё учиться. Оглянись вокруг. Тебя окружают одноклассники и учителя. Пока ты учишься, мы предлагаем следовать советам «бывалых» школьников. Пользуясь своими правами и свободой, ты можешь внести что-то новое в развитие школы.
Во-первых, не теряя времени, узнай, где лежит главный документ школы - Устав, в котором прописаны твои права и обязанности как школьника.
Во-вторых, запомни все, что касается тебя и твоего обучения.
В-третьих, ты в школе не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права и свободы, уважай их.
В-четвертых, школа - твой второй дом. Береги все, что в нем находится: мебель, книги, инвентарь. К тому же за порчу школьного имущества на твоих родителей может быть наложена материальная ответственность.
В-пятых, веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя в школьных мероприятиях, реализуй свои права.
В-шестых, ты должен аккуратно вести тетради, ведь это твоё лицо.
В-седьмых, если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги. В следующий раз помогут тебе.
В-восьмых, помни, что взрослым ты становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить спиртные напитки, а тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.
В-девятых, как можно чаще приглашай в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих дел, так как они твои законные представители.
В-десятых, если у тебя возникли проблемы, прежде всего, расскажи воспитателям и учителям. Совместно с администрацией школы они постараются помочь тебе.
P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.
Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры Марка Туллия Цицерона: «Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными»
Светлана Кобзева
Нормативный проект «Мы по правилам живем»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
"Сланцевский детский сад № 1 компенсирующего вида"
Выступление
в рамках работы районного методического объединения
для воспитателей ДОУ по теме
«Развитие навыков проблемно-диалогового общения посредством реализации нормативного проекта «Мы по правилам живем »
Подготовила и провела :
воспитатель С. Б. Кобзева
г. Сланцы
Дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития : физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и взрослыми.
В общении детей друг с другом возникают ситуации, требующие согласованности действий и проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умения отказаться от личных желаний ради достижения общих целей. Но дошкольник еще не осознает свой внутренний мир, свои переживания, намерения, интересы. Еще труднее ребенку представить, что чувствует другой и чем мотивированы поступки других детей. Ребенок видит только внешнее поведение другого ребенка : толкает, отбирает, мешает, кричит. Определенной проблемой для детей является также и умение рассказать о своих чувствах, желаниях.
Столкновение детских инициатив, когда каждый ребенок настаивает на своем варианте поведения, приводит к конфликтам. Педагоги для поддержания порядка и дисциплины в группе склоняются к авторитарным ноткам при взаимодействии с детьми и устанавливают, в основном, запрещающие правила «Нельзя бегать в группе» , «Нельзя бросать песок в лицо другим детям» .
Однако существует более эффективные способы введения в жизнь детей социально одобряемых правил взаимодействия .
По мнению ученых на сегодняшний день проблемно – диалогическое обучение это технология, обеспечивающая тройной эффект обучения : более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности.
Проблемная ситуация создается с учетом реальных противоречий, значимых для детей. Только в этом случае она является мощным источником мотивации их познавательной деятельности, активизирует и направляет их мышление .
Для создания проблемной ситуации можно использовать множество методических приемов :
Подведение детей к противоречию и предложению самостоятельно найти способ его разрешения;
Изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
Предложение детям рассмотреть явление с различных позиций;
Побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;
Постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждение;
Постановка проблемных задач.
Вашему вниманию мы хотим представить нормативный проект «Мы по правилам живем » как способ развития навыков проблемно-диалогового общения. Ценность этого способа в том, что все правила обсуждаются и принимаются детьми совместно.
Характеристика проекта .
Тип проекта : нормативный .
Направление : коррекция поведения.
Продолжительность : долгосрочный.
Участники проекта : дети, учитель-логопед, воспитатели.
Внутренние связи : педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.
По характеру контактов : в рамках ДОУ.
Проблема : Дети испытывают трудности позитивного разрешения конфликтной ситуации самостоятельно.
Цель : Обучение детей способам позитивной социализации.
Задачи :
o Развивать навыки социального поведения;
o Дать детям знания о принятых в обществе нормах и правилах поведения ;
o Обучать детей умению высказываться о своих потребностях;
o Расширять эмоциональный словарь детей;
o Развивать диалогическую речь;
o Развивать коммуникативную культуру.
Результативность : Снижение напряжения во взаимоотношениях между детьми.
Продукт проектной деятельности : создание «свода» правил поведения в ДОУ .
Сейчас я расскажу вам путь создания правила .
Организация работы по нормативному проекту содержит 8 этапов :
1. Выявление педагогом ситуаций, которые, достаточно часто повторяются и характеризуются нежелательными формами поведения детей.
Пример конфликтной ситуации между детьми : «Даня опять пойдет первым, а я тоже хочу!»
2. Инициирование педагогом обсуждения вариантов поведения в данной ситуации и тех нежелательных последствий, которые могут возникнуть.
Предложить различные варианты поведения в данной конфликтной ситуации
3. Педагог просит детей изобразить нежелательные последствия неприемлемого поведения. При этом дети могут рисовать самые фантастические сюжеты. Такие символические рисунки позволяют дошкольникам сформировать отрицательное отношение к ситуации, благодаря ее проживанию в воображаемом плане.
Предлагается изобразить в рисунке нежелательные последствия данной конфликтной ситуации.
4. Педагог просит детей по очереди рассказать о своих рисунках и о тех последствиях, к которым может привести обсуждаемая ситуация. В результате беседы у детей создается обобщенное эмоционально окрашенное представление о данной ситуации.
Рассказать о том, что изображено на их рисунках.
5. Детям предлагают подумать над тем, как нужно себя вести, чтобы избежать нежелательных последствий. После того, как каждый ребенок выскажет свое мнение, воспитатель обращается к детям с предложением выбрать одно из предложений в качестве правила . При необходимости педагог корректирует его.
Предполагает совместное обсуждение и выбор наиболее адекватной формы поведения в данной конфликтной ситуации.
6. Педагог просит детей зарисовать это правило так , чтобы оно было понятно всем. При этом правило ни в коем случае не должно быть запрещающим, поскольку иначе оно будет подавлять, а не побуждать инициативу детей.
Все рисуют схематическое изображение выбранной формы поведения.
7. Дети объясняют, что нарисовали. В ходе обсуждения воспитатель акцентирует внимание детей на существенных деталях и предлагает на их основе создать окончательный «знак» правила . Этот знак должен содержать как минимум два компонента : указание на признак ситуации и адекватный способ действия.
Выбор окончательного «знака» данного правила .
8. Включение «знака» правила в книгу правил . В этот альбом наклеиваются основные знаки, которые дети придумали для разных ситуаций. Под каждым рисунком педагог подписывает соответствующее правило .
Количество таких знаков будет зависеть от количества конфликтных ситуаций, для разрешения которых необходимо создание и, естественно, соблюдение правила . Обычно таких знаков накапливается около 10.
При наличии правил более чем одно , возникает необходимость разместить их в одном месте. Это может быть «Сводов правил » : Книга правил , Хоровод правил (схематические изображения правил находятся в карманчиках у матрешек). Паровозик правил и т . д.
КЛАССНЫЙ ЧАС
«По каким правилам мы живем»
Классный руководитель
Микова И.В.
ТЕМА: «По каким правилам мы живем?»
Цели:
познакомить учащихся с понятиями: права человека, права ребенка, правовое поле;
расширить знание о своих правах;
формировать умение решать проблемные ситуации правовым способом.
Оборудование: интерактивная доска, столы с круговой посадкой для групп; на столах фломастеры, листы ватмана с нарисованной ромашкой, имеющей середину разных цветов (по количеству групп); конверты с заданиями, памятки «Мое правовое поле» для каждого учащегося (Приложение № 2).
Подготовительный этап. Распределение по группам: учащиеся при входе в кабинет выбирают цветную полоску, которая укажет стол, где будет проходить работа (цвет полоски соответствует цвету середины ромашки). Выбор капитана, который будет выступать от имени всей группы
Вступительное слово
Тема нашего классного часа «По каким правилам мы живем?». (Слайд №1)
Сегодня мы определим, какими правами обладает человек с момента своего рождения до совершеннолетия, т.е. по сути дела будем говорить о ваших правах.
2. Беседа
- Давайте определим, что такое права человека.
Права человека – это то, чем, согласно нормам морали, наделен каждый живущий в мире просто в силу того, что он – человек. (Слайд №2)
В основе прав человека лежат две основные ценности:
Человеческое достоинство
Равенство
Дети обладают всеми основными правами и свободами человека, однако требуют особой правовой защиты, поскольку имеют меньше возможности для защиты своих прав, чем взрослые.
В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребенка, в которой содержалось 10 принципов защиты прав детей.
А в 1989 году (через 30 лет) Генеральная Ассамблея ООН принимает Конвенцию о правах ребенка, в этом документе уже 54 статьи, и все они касаются не только прав и свобод детей, но и обязательств государств по защите прав ребенка. (Слайд №3)
3. Вопрос к группам
Кто, по вашему, подразумевается в этих документах под словом «дети», какая возрастная группа?
(Все те, кто не достиг совершеннолетия). (Слайд № 4)
Примечание. Россия подписала Конвенцию о правах ребенка в 1990 году. До сих пор не подписали США, ОАЭ, ЮАР.
4. Определение понятия «правовое поле».
Понятие права мы определили. Давайте определим, что такое правовое поле? (На вопрос предлагается ответить учащимся, при затруднении учитель дает определение сам).
Правовое поле – совокупность прав человека. (Слайд № 5)
5. Работа по группам
- У вас на столах лежат ромашки. Все они выросли на поляне и для вас будут символами вашего правового поля.
Задание: каждая группа сообща должна создать свое правовое поле, записав на ромашке те права, которыми, как вам кажется, вы обладаете.
Обсуждение и создание проекта «Правовое поле». (3-5 мин.).
Каждая группа озвучивает свой проект и вывешивает его на общий стенд (доску).
Знакомство с правовым полем ребенка. (Слайд № 6) (На данном слайде собраны в единое целое конституционные права ребенка. Оформлено это, как большое поле. Таким образом мы получаем целостную картину: из отдельных ромашек складывается разноцветная поляна).А теперь давайте посмотрим, как выглядит ваше правовое поле на самом деле. Проверим, в чем ваши полянки совпадают с этим полем и чего вы пока не знаете. (На интерактивной доске правовое поле. Отметить «галочкой» то, что совпадает; красным фломастером обвести то, чего нет у учащихся.
Иллюстрация прав ребенка. (Слайды № 7,8,9,10) Сейчас вы увидите слайды. Вам необходимо определить, какое право изображено на слайде. «Кто быстрей».
6. Практическая работа.
Следующий этап нашей работы – практический. У вас на столах лежат конверты. В них правовая ситуация. Вы должны найти решение, посовещавшись в группах. Но хочу напомнить, что ваш возраст в психологии и педагогике считается самым трудным. Очень часто возникают конфликтные ситуации. Особенно обидно, когда теряется взаимопонимание с родителями. Хочется, чтобы вы тактично выходили из этих ситуаций. (Предлагается воспользоваться памятками «Мое правовое поле» (Приложение № 1).
Решение ситуаций и их озвучивание. Дискуссия между группами.
7. Заключительное слово.
- Подведем итоги: я надеюсь, что наша сегодняшняя встреча помогла вам понять, что знание и соблюдение прав ребенка и прав человека вообще помогает нам стать:
более свободными;
более терпимыми;
более справедливыми;
более ответственными.
Хочется пожелать вам уюта и радости в ваших семьях, любви и покоя. И чтобы в вашей жизни было как можно меньше проблемных правовых ситуаций.
Список литературы
Иванова Т.А. Классный час для учащихся средних классов "Все мы разные" / Иванова Т.А., Е. В. Борисоглебская // М.:Центр "Педагогический поиск", 2006. - №4
Фопель К., Сплоченность и толерантность в группе: психологические игры и упражнения. – М.,: Генезис, 2005г
Приложение 1
«Мое правовое поле».
С какого возраста ребенок может
Правильный ответ
Иметь право на выражение своего мнения при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы.
С рождения,
ст.57 Семейного Кодекса РФ.
Дать согласие на изменение своего имени и фамилии, на восстановление родителя в родительских правах, на усыновление или передачу в приемную семью
С 10-ти лет,
ст.59 Семейного Кодекса РФ
Иметь право на самостоятельное обращение в органы опеки и попечительства за защитой своих прав.
С рождения,
ст.56 Семейного Кодекса РФ
Самостоятельно обращаться в суд для защиты своих прав.
С 14 лет,
ст.56 Семейного Кодекса РФ
Работать в свободное от учебы время (с согласия одного из родителей, не более 4-х часов в день с легкими условиями труда).
С 14 лет,
ст.63 Трудового Кодекса РФ
Иметь право на гражданство.
С рождения,
ст.12 Федерального закона «О гражданстве РФ»
Получить паспорт гражданина РФ
С 14 лет,
Положение о паспорте гражданина РФ, ст.1
Иметь право собственности имущества (полученное в дар или в наследство, а также приобретенное на средства ребенка)
С рождения,
ст.17 Гражданского Кодекса РФ
Совершать сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующее нотариального удостоверения или государственной регистрации.
С 6 лет,
ст.28 Гражданского Кодекса РФ
Вносить вклады в банки и распоряжаться ими.
С 14 лет,
ст.26 Гражданского Кодекса
Иметь право на участие в детском общественном объединении.
С 8 лет,
ст.8 Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
Вступать в брак (при наличии уважительных причин с разрешения органа местного самоуправления, а в некоторых субъектах федерации в установленном законом порядке).
С 16 лет (при наличии уважительных причин),
Ст.13 Семейного Кодекса РФ.
Быть помещенным в специальное воспитательное учреждение для детей и подростков (спецшкола, специнтернат) в случае совершения общественно опасных действий или злостного и систематического нарушения правил общественного поведения.
С 11 лет,
ст.25 Постановление Правительства РФ от 25.04.1995 года «Об утверждении типового положения о специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением».
